因材施教是国内外一直以来十分提倡和推崇的一项基本教育原则,基于这一原则差异化教学也跟着被提倡.在课堂教学中,教学活动是围绕教学目标展开的,要实现差异化教学也就要实现教学目标的差异,而在教学中促进教学目标达成最为常用的方法是提问,因此,本论文在这一背景之下提出差异化目标导向下的高中数学课堂提问策略研究,通过有效的课堂提问策略促进差异化目标的达成,实现不同的学生有不同的发展和进步.本论文研究目标主要有两个,一是探究差异化教学目标制定的理论依据,构建差异化目标达成情况检测框架,二是探究促进差异化教学目标达成的高中数学课堂提问策略.教学目标的制定要符合课程目标的要求以及学生实际水平的限制,因此论文中通过文献研究和问卷调查的方法,理解作为数学课程目标的数学核心素养内涵为差异化教学目标的制定提供理论依据.此外,论文中还通过问卷调查和课堂观察的方法,了解高中数学课堂教学中以差异化教学目标为导向的课堂提问策略.最后,通过实践研究检验教学目标达成的有效性.研究表明,促进差异化教学目标达成的提问策略会因为授课类型、知识类型、知识达成水平等不同而不同.具体表现为:(1)对不同课型的差异化提问.新授课主要是对概念、公式等的学习,主要采用直接对概念进行设问的方式.而在习题课中则采用设置数学情境,对概念或公式进行简单应用的方式进行设问.(2)对不同知识类型的差异化提问.对于陈述性知识的提问一般采用概念辨析的方式或者是直接对概念进行设问的方式,而对于程序性知识的设问采用联系生活背景或者创建数学情境等建立一个应用知识的环境,然后让学生利用知识解决问题.(3)对不同知识达成水平的差异化提问.采用设置难易程度不同的问题或是开放性的问题帮助学生在解决这些问题中达成不同水平要求的教学目标.(4)对不同提问对象的差异化提问.教师在提问之前首先要明确提问对象,根据提问对象的实际水平提出与他能力水平相一致的问题.(5)对不同探究方式的差异化提问.当每个小组的学习目标不同时教师采用小组协作完成探究时,当每个同学的学习目标相同时,采用让学生独立思考的方式完成任务.(6)对不同功能问题的差异化提问.采用设置悬念的方式进行设问能够起到承上启下的作用.采用探究与练习相结合的提问方式进行提问达到巩固知识的作用.