语文课程是国家的核心课程,是各国教育的重点。为了积极吸收、借鉴其他国家语文课程标准中的有益成分,促进把握、完善我国的语文课程标准,本研究对我国现行的小学母语课程标准《义务教育语文课程标准(2011年版)》与新加坡现行的《小学华文课标》(2007年版),从制定背景、框架结构、基本理念、课程目标与内容几方面进行了分别的介绍或比较分析。在制定背景方面,本文着重对两国现行母语课程标准《义务教育语文课程标准(2011年版)》与《小学华文课标2007》的制定依据、课标更改的内容与着眼点,做了较为详细的介绍。在其他方面,都是按照先介绍两国课标中相应内容的基本情况,再做比较分析的步骤进行的。比较发现：在课程框架方面,中新两国内容安排相仿,将整体与阶段相整合,但是课程定位、设计思路不同,凸显了不同的课程切合度和不同的社会语言、文化背景。在课标的基本理念方面,两国均强调语言能力与人文素养的共同提高,体现了文与道的辩证统一；均遵循语言学习的一般规律与特点,反映课标的科学性和合理性；均提倡自主、合作、探究的学习方式,凸显学生在学习过程中的主体地位；均注重语文课程的开放性,但开放的角度和程度不一；均重视中华民族的文化,但层次不一,反映了语文(华文)课程切合度及其定位的差异。在语文课程的目标与内容方面,两国均注重语言能力的提高,体现了课程理念；均采取多样化目标取向,凸显了学生的主体价值；均注重通用能力,为学生的长远发展增益；但在呈现方式、能力层次、目标侧重要求上还存在差异。在上述几方面介绍与分析比较的基础上,笔者还尝试着对我国小学语文课程标准进行了思考,认为一要立足本国实际,合理课程定位；二要坚持课程理念,突出学生的主体地位；三要关注学生差异,扩大课程弹性；四要重视通用能力,加强课程的现实功能；五要改革呈现方式,优化课程标准。