词汇一直以来都是学习一门语言的重要基础,词汇学习效应深刻影响着听、说、读、写、译等语言能力的发展。随着词汇越来越受重视,国内外学者对词汇教学展开了广泛而深入的研究。多模态叙事教学于2014年首次提出,是一种全新的教学理念。多模态叙事教学融合了多模态教学与叙事教学的优点,在多模态理念框架下,引入叙事化教学手段,鼓励学习者进行多模态的输出,并尽可能以叙事的形式设计和呈现。多模态叙事词汇教学不仅使得原来枯燥的词汇教学更有活力,而且能够帮助学生深度加工所学词汇,促进学生对词汇的理解与应用,从而改善学生的词汇学习效果。本研究将多模态叙事教学应运到高中英语词汇教学中,旨在研究以下3个问题:1)多模态叙事教学对高中生英语词汇短期记忆效应有何影响?2)多模态叙事教学对高中生英语词汇长期记忆效应有何影响?3)多模态叙事教学对高中生英语词汇学习观念和策略有何影响?为解决这三个问题,本研究试图基于认知语言学理论、结构主义叙事理论和多模态话语分析理论构建多模态叙事词汇教学模式,并以朔州市第四中学校高二年级的90名学生为研究对象,进行了为期近三个月的对比实验研究。在实验开始之前,分别对实验班和对照班进行英语词汇综合测试(前测)和英语词汇学习情况问卷调查(首次),用SPSS 19.0软件对收集到的数据进行分析,结果显示两个班的学生有相同的词汇水平,也有相近的词汇学习观念和策略。之后,在实验班进行多模态叙事词汇教学,在对照班进行传统的词汇教学。在实验中,分别对实验班和对照班进行了六次英语词汇单元测试。在实验结束后,再对两个班进行英语词汇综合测试(后测)和英语词汇学习情况问卷调查(末次)。研究结果表明,多模态叙事词汇教学能够提升高中生的英语词汇长期记忆效应,并且能够改善高中生的英语词汇学习观念和策略,但对高中生的英语词汇短期记忆效应影响不大。基于实验结果和研究结论,本文为高中英语教师进行词汇教学提供了新的思路和方法,并对之后的研究者们开展多模态叙事教学提出了一些可行性建议,也指出了本研究的不足以及对未来研究的展望。