母语教学的口语交际教学，尽管在大纲中已有很清楚的表述，听说读写要协同发展，但在实际的语文教学中却往往成了被人遗忘的一角。从大的著述到小的期刊，聚讼纷纭的大多是阅读与写作，很少有人论及听说教学(口语交际教学)。口语交际教学这种实际的“边缘”的地位的结果使中学生本应具备的语文素养得不到全面的发展，也在一定程度上妨碍了众人所青睐的读写素养的提高。 本论文共分五章。第一章从纵向的角度对我国的口语交际教学进行了历时的梳理，从中可看出我国的口语交际教学走过一条艰难曲折之路，对口语交际的认识也由漠视逐步到重视，对其概念的内涵的认识也逐步由肤浅到深刻；第二章从横向的角度对国外(以美德英国为例)的口语交际教学(仅从母语课程标准)上来观照，并将其与中国现阶段的课程标准进行比较分析；第三、四章为本论文的关键部分，第三章对我国当前口语交际教学的现状迷失(口语交际教学的价值取向、口语交际教材、口语交际教学方法、口语交际教学评价等四个维度)进行了较深层次的剖析与“诊断”；第四章针对这些迷失的现状本文提出了一些相关的对策研究。需要特别指出的是，口语交际教学现状迷失的关键是口语交际价值取向的认识不清，只有将其界定清晰了，立足于“交际”去把握与引导，其他的现状迷失才能迎刃而解。第五章是结语。希望通过这篇论文的写作能引起广大语文教师与理论工作者对此问题的重视，并以此促进口语交际教学的有效实施和初中生口语交际能力的提高。当我们的课程专家、教育者、学生都来关注口语交际教学的时候，它将走出这种“边缘”的状态，迎来一个灿烂的春天。