普通高中教师,作为一个特殊的教师群体,背负着巨大的高考升学压力,不同程度地存在着职业倦怠现象,并影响着主观幸福感。鉴于此,本研究从实证研究的角度,以普通高中教师为研究样本,分析主观幸福感和工作压力、职业倦怠之间的关系,探讨主观幸福感的影响因素,进而探究提升普通高中教师幸福感的途径,促使主观幸福的提升。研究中使用整编高中教师压力问卷、职业倦怠问卷和主观幸福感问卷进行调查,使用软件SPSS16.0、SAS9.0、Matlab语言进行统计分析,采用探索性、验证性因子分析和双因素方差分析探讨了普通高中教师工作压力、职业倦怠与主观幸福感的性别、教龄、学科、是否班主任和执教毕业班等差异。最后,研究三个变量之间的相关关系,通过多元线性回归建立工作压力、职业倦怠与主观幸福感的关系路径图。本研究分两大部分：研究一,整编普通高中教师工作压力、职业倦怠与主观幸福感量表,通过问卷调查及访谈法等,了解当前普通高中教师工作压力、职业倦怠和主观幸福的现状,为后一部分的分析奠定基础。研究二,采用软件SPSS16.0、SAS9.0、Matlab语言进行统计分析,研究普通高中教师工作压力、职业倦怠与主观幸福感的关系,对不同性别、教龄、任教学科、是否班主任和执教毕业班等的普通高中教师工作压力、职业倦怠与主观幸福感进行方差分析。结果发现,1.普通高中教师不同程度存在工作压力及职业倦怠现象,主观幸福感总体处于中等偏下水平。2.普通高中教师主观幸福感跟教师性质存在以下关系：班主任教师主观幸福感低于非班主任,毕业班教师主观幸福感低于非毕业班,语数英教师主观幸福感低于其他学科,教龄在6年以下或30年以上的教师主观幸福感偏高。3.普通高中教师工作压力易导致职业倦怠,从而影响其主观幸福感。最后,笔者根据研究结论主要从调整心态与提高应对工作压力水平两个角度提出相应建议,教师层面需要提高专业水平和调整好心态,学校层面需要管理科学化,社会层面需要提高教师的社会地位、提升教师的社会成就感,从微观到宏观为教师减轻工作压力,从而真正地提高普通高中教师的主观幸福感。