高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，继续在教学中采用“一刀切”的教学方法，已根本不符合素质教育的要求。“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。本文结合自己的教学实践和探究，从“分层次教学”的指导思想，“分层次教学”的理论和实践依据，高中数学“分层次教学”的实施，“分层次教学”的成果，“分层次教学”的启示等方面阐述“分层次教学”教学法的概况。高中的数学教学是以开发学生智能，培养学生能力为主的生动的实践，它是培养学生抽象思维能力不可取代的一个学科，在当前推广素质教育的形势下，提倡开发学生创新潜能实际上是与培养学生的良好的数学能力相吻合的，那么在现有的条件下，怎样培养每个学生的数学能力，以个体的进步促使整个民族的数学素质的提高，当然要从教育的主渠道——课堂教学入手。　　课堂教学中组织教学活动是最富有创意的活动，在课堂教学中实施小分层教学，无疑会使不同层次的学生达到应有的提高，达到分类推进。我们从实际出发探讨发展学生个性的分层教学理念以及分层教学模式建构，以期寻求在我国现有的教学现状中，学生人数众多，而教师队伍短缺，况且学生的数学基础知识不同，学生的对知识理解的心理反应各异，学生综合心理品质参差不齐，在数学课中按学生基础、心理素质等因素实施分层教学，每个数学教师一般带110人左右(或以上)的学生必然使不同层次的学生达到应有的提高，教师在教学中按不同的教学对象因材施教，做到有的放矢，这样，才能真正达到提高学生数学素质以及个人综合素质。对实施素质教育具有较强操作性的课堂教学模式。卓有成效的教育，历来是重视个性发展的教育。以人为本、因材施教，充分发展学生个性的创新教育己成为我国在21世纪基础教育改革的主旋律，分层教学尊重学生的个性差异，力求学生的个性自由发展，分层教学以减轻学生课业负担和精神负担为使命，力求学生学的轻松愉快　　因此该项研究对充分挖掘每个学生的潜能，有效提高数学教学质量，推动数学教学改革，实施素质教育，有一定的参考意义。