素质教育要求农村初中学生具有较高的信息素养,农村学生只有在初中接受适当的信息素养教育,才能更好得适应社会。当前我国教育发展极不平衡,出现了巨大的城乡差异和地区差异,教育环境差、教学资源匮乏等原因严重制约农村初中信息素养教育的发展。客观上需要研究者深入了解农村初中学生信息素养现状,分析信息技术教育中存在的问题,找出农村初中学生信息素养教育过程中存在的不足及原因,然后根据实际情况研究农村初中学校信息素养教育的实践形式,以便进一步培养和提高农村初中学生的信息素养。文章通过查阅文献、问卷调查、数据分析、发现问题、分析原因、探讨解决方案等方法,对农村初中学生信息素养教育的内容及意义作了阐述,分析了农村初中信息素养教育的现状、问题及根源。主要采用问卷调查的方法,从信息意识、信息知识、信息能力以及信息道德四个方面了解当前农村初中学生的信息素养状况:大部分农村初中学生喜欢信息技术课,有良好的信息意识和利用信息资源的较强愿望,但受学校硬件、软件不足等因素的限制,对信息技术基础知识掌握不够扎实,信息能力也受到不同程度的影响。通过数据分析、个别访谈和实地考察,逐步了解到影响农村初中学生信息素养水平提高的原因,以及农村初中信息素养教育的问题和不足:⑴学校信息化教育设施不完善或利用不当;⑵农村初中学校信息技术教师数量少、工作繁杂,很少有交流学习的机会,不能全身心投入到教学中;⑶农村初中学校信息技术课不受重视,学校对信息技术课程设置随意性较大;⑷农村初中学校信息技术课堂教学存在不足;⑸学生存在个体差异。信息技术学科教学是培养学生信息素养的主要渠道,信息技术课堂教学是对农村初中学生进行信息素养教育的主阵地。文章立足信息技术教学,客观分析原因,主观采取措施,进行了以下实践设计:⑴教师要转变思想观念并积极行动。信息技术教师要思想定位准确,牢记本职工作,把主要精力投入到信息技术学科教学,积极参加教研活动,全面提升自身素质。⑵转变教学观念,灵活运用多种教学策略,优化课堂教学,选取多样的教学方法。⑶以传统的教学设计、认知建构教学设计、以学为主的教学设计和“三五五”教学策略为依据,进行了信息技术课堂教学的实践案例设计。⑷以“电脑配置市场调查”和“学生饮食情况调查”的生活实践为例进行了实践活动设计。在教学和社会实践活动过程中,学生可以不断锻炼和提高收集信息、鉴别信息、加工处理信息、应用信息等能力。