大学英语教学质量指的是高等教育阶段英语教学工作及育人目标实现的优劣程度。大学英语教学质量的高标准是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面信息交流,同时形成浓厚的学习风气,帮助其培养良好的学习习惯,增强自主学习、合作学习能力,形成健康的情感、态度、价值观,建立和谐的人际关系,提高综合文化素养,努力实现人的终身发展,适应我国社会发展和国际交流的需要。高质量的大学英语教学不是考试分数至上而是综合素质为主；不是被动接受的深化而是自主学习的实现；不仅是语言知识授受更是交际技能发展；不仅是英语学习成功更是人生的成功。简言之,教会学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人才是大学英语教学的目标。　　 为了大学英语教学实现高质量标准,笔者设计了大学英语教学质量保证体系,围绕教师发展和学生成长进行四个平台建设。　　 教师发展通过大学英语教师发展管理平台和大学英语教师自主发展平台的建设来完成。通过博客、沙龙、聚会等形式建设大学英语教师自主发展平台,交流教师发展经验,消除教师发展障碍,深刻理解任务型教学法,努力钻研合作学习、自主学习理论,掌握现代教育技术手段和教学研究方法等。同时,以教学评价中心和教研室为单位打造大学英语教师发展管理平台,创造教师发展条件,切实转变教师教学理念,充分唤醒教师发展意识,培养高素质教师团队。　　 学生成长则借助教学管理平台和教学平台的建构来实现。依托教学评价中心、教研室和教学班进行大学英语教学管理平台建设,加强教学计划管理、教学组织管理、考试管理以及教学监控与评价,努力做到教学内容科学、教学组织有序、教学测试公正、教学反拨有效。有机结合传统课堂、第二课堂和多媒体网络课堂进行大学英语教学平台建设,大力开展适应指导、学习策略指导、学习内容指导,努力营造英语学习氛围,转变英语学习观念,改善学习习惯,优化学习方法,实现合作学习、自主学习。　　 教师发展是学生成长的保证,学生成长是教师发展的园地。四个平台完美地结合在一起构成大学英语教学质量保证体系。　　 每一个平台建设都采取了大量具体可行的措施,每一套方案都能够及时反馈与随时修改,每一个行动步骤都经过反复推敲和修正。　　 大学英语教学质量保证体系确立了大学英语教师的研究主体地位,拓展了大学英语教师的专业知识,加深了教师对教学实践的了解,提高了教师从事英语教学研究的自信和自尊,促进了大学英语教学研究团队的形成。　　 大学英语教学质量保证体系确立了学生在大学英语教学中的主体地位,以学生为中心的任务型教学法、教师指导和管理下的英语自主学习模式提高了学生的合作能力、自主能力、计算机应用能力、人际沟通能力、口语表达能力等,有利于提高大学英语教学质量,改变大学英语费时低效的现状,能够让学生满怀信心地参与英语教学活动,有助于学生获得人生发展成功。　　 诚然,大学英语教学质量保证体系还存在许多的缺陷和不足,同时遭遇着来自内部和外部的一些阻力,但这个开放的研究系统,已经在本校范围内形成良性循环。笔者有信心、有能力解决面临的困难和挑战,不断地改进和完善大学英语教学质量保证体系。