义务教育新课程改革已经进行五年多,广大教师在运用新课程过程中出现一些问题。笔者是一名正在教授人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学.小学二年级》的教师,根据自己的教学实践,设计并进行了此项研究。本研究中的研究对象有笔者正在执教的两个班,每班45人;笔者学校正在教授和教过此版教材的教师10名;长春市其他五所小学的教师60名以及每所小学的一个教学班,每班45-60人不等;同时笔者也参考其他省市研究此类问题的学者的研究成果。此研究的研究方法以问卷调查法和访谈法为主,附以内容分析法和文献法,其中访谈对象年龄28-45岁不等,教龄6-20年不等,文化程度从本科到硕士,访谈对象在教授此版教材的教师中有一定的代表性。内容分析法中采用学生的作业、教师的教案、笔者的听课记录等。本研究中笔者分析教授此版教材的教师在新课程实施中存在的问题,主要有: 1、情境创设中的问题。具体表现有:情境设置单一;情境创设忽略教学目标;为情境而情境;故事情境缺乏数学味。2、合作学习中的问题。具体表现有注重形式,缺少实质;问题浅易,失去价值;忽略情感,损信心;重“课内”轻“课外”;非公开课几乎不用。3、探究学习方面的问题。具体表现有:探究的形式化和庸俗化;探究的神化;探究式学习过犹不及;把探究等同于讨论;实践活动课缺失。笔者根据自己的教学实践和国内外的相关研究,分析了这些问题产生的原因,主要有:1、对课改的教育理念和《标准》理解不深。访谈对象对多元智能理论、建构主义理论、人本主义理论知之甚少,不能正确全面地理解探究学习、合作学习的本质含义及作用;在创设数学情境时,缺少使学生产生学习兴趣和热情,激发学生认知冲突的意识。2、因为受应试教育的影响,过分注重知识技能目标,而忽视情感和价值观目标。3、教材自身存在的问题。主要有过分强调算法多样,忽视了计算的本质;过分关注了情景创设,掩盖了知识的实质;教材的某些要求远离现实。笔者根据小学二年级学生的年龄特点、新教材的特点、课改的理念、以及一年的研究,提出此版教科书教学中的对策:1、加强教师对课改的教育理念和《标准》学习掌握,尤其要加强理解探究学习、合作学习、情境创设的含义,结合具体教学案例掌握何时用探究学习和合作学习,如何创造性的创设情境。2、教师要研究学生和反思教学。教师要牢牢把握二年级儿童的思维特点即以具体形象思维为主,抽象逻辑思维尚未形成,把教学内容和学生的认知水平和已有经验联系起来。3、数学教师应具有对课程进行“二次开发”的意识和能力。4、树立发展性的评价观。