近年来，在某些经济发达且高等教育普及化程度深的地区已经提前意识到高中教育与高等教育生源质量之间密切的关系，对普通高中教育管理和教育实践领域进行相应改革。教育实践领域深层涉及到课程管理、课程设置、课程实施与课程评价等具体层面，以保证基础教学改革的合理性和有效性。因此，本研究通过实证方式力图考察学生高中经历对学生适应性以及大学成绩的影响，并且比较不同地区教学模式实施的作用，以期从微观层面审视高中教育供给方式对学生发展产生的影响，同时为宏观层面的教育政策以及院校培养提供有价值的信息。　　以往的研究衡量学生高中培养的成果局限在学生进入高等教育的入学机会以及高考成绩阶段，很少考察其大学时期的能力发展以及学习成效。将高中教育评估延长到高考以后，以高校新生的学业成就追本溯源反思基础教育培养质量可以观测到基础教育阶段区域之间学生社会交往能力、学业适应能力以及学业成绩方面的培养差异，实现不同区域高中教育质量水平的整体性评估，符合客观的现实意义。　　本研究经过实证发现:首先，传统教学方式，高中师生互动，学术性社团参与对新生大学学习适应有正的影响力;但是北京地区的教学效果与非北京地区相比没有显著差异。其次，高中时期的师生互动，干部参与，非学术性社团参与以及竞赛参与对大学新生的社会交往适应有正向显著影响;高中时期的非学术竞赛参与对北京生源的社会交往适应促进作用显著。再次，在部分院校中显示，高中的教学方式，师生互动和竞赛参与对新生的大学成绩产生显著作用。比如，在211院校中，学生在高中接受传统教学方式越多，大学学习成绩越高，并且高中时期的师生互动有助于新生排名保持在中上水平;在一般本科院校新生中，高中参与学术竞赛越多的学生，成绩排名越高。教学方式与地域交互项仅在少数群体中出现显著，因此不具有普遍效应和代表意义。但是，大学学习适应对新生成绩影响显著。最后，通过路径分析研究结果发现，北京地区的教学模式对新生学习适应的影响效果并不显著。　　基于上述的研究基础，本文提出针对学生个体适应性及能力培养应建立更加多样化的普通高中教育培养模式的政策建议。