【摘 要】
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对外汉语写作教学是对外汉语教学中的重点和难点。要写出一篇逻辑通顺、语言表达清晰、结构完整且符合汉语语法语用规范的文章,要求写作者能够正确运用篇章衔接手段。但事实上,留学生在写作时常常会出现篇章衔接方面的偏误。本文运用篇章衔接相关理论,结合留学生在写作中出现的篇章衔接偏误进行研究。所用偏误语料来自于HSK动态作文语料库和河南大学国际汉学院2018级本科学生的一些习作。留学生在使用篇章衔接手段会出现忽
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对外汉语写作教学是对外汉语教学中的重点和难点。要写出一篇逻辑通顺、语言表达清晰、结构完整且符合汉语语法语用规范的文章,要求写作者能够正确运用篇章衔接手段。但事实上,留学生在写作时常常会出现篇章衔接方面的偏误。本文运用篇章衔接相关理论,结合留学生在写作中出现的篇章衔接偏误进行研究。所用偏误语料来自于HSK动态作文语料库和河南大学国际汉学院2018级本科学生的一些习作。留学生在使用篇章衔接手段会出现忽视和错用两种偏误,在错用篇章衔接手段产生的偏误中,还可细分为衔接手段误代、衔接手段搭配不当、衔接手段过度使用以及衔接手段使用位置不当四种小类。不同的偏误类型会涉及到不同的逻辑衔接手段以及词汇衔接手段。以上偏误类型的出现,会导致句段中出现不符合语法规则、语义表达不明、逻辑不通等情况。本文认为偏误产生的原因包括:留学生在初中级学习阶段没有掌握好目的语中部分语言点的基本使用规则;一些留学生会受到母语负迁移影响;一部分留学生在学习时不正确的泛化了目的语规则;留学生整体缺乏篇章意识。针对这些问题,本文提出了以下建议。首先对留学生而言,需要其在进行汉语基础知识学习时打好基础,加强对语言规则的系统性学习,牢固地掌握语言使用规则;在进行篇章写作学习时注意篇章的整体性;在平日里多进行阅读与写作,培养汉语语感。其次对教师而言,重视帮助学生系统性地掌握语言规则;将篇章衔接教学渗透进日常教学中,避免在分模块教学时将篇章衔接的教学割裂出去;重视篇章衔接理论与实际教学相结合,在教学时可以加入汉外对比等教学技巧。这些建议有助于学生的日常学习,且能服务于教师的相关教学。
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