与初中语文教材在教学中的使用情况相比,本论文认为高中语文教材与学生的实际应用的距离比较远。进入高三后,学生易遗忘学习内容的情况非常普遍。考虑到新教材的编排体例(以题材或主题为单元依据)和高三学生应具备的心智的能力,本论文试图通过运用图式理论指导下的课文复习,帮助学生将课文内容运用成为写作的材料,借此增强高中语文教材的使用功能,通过对材料概括和运用角度的变化,加深和拓宽学生对课文的理解。本论文对图式理论的运用主要集中在两个方面,一是英国心理学家巴特莱特,通过一系列的记忆实验证明的图式在文本重建,尤其是叙事性作品重建中的重要作用；一是认知语言学对叙事性文本图式类型和要素的研究。在这些研究的基础上,本文试图通过某一句式的运用帮助和提高学生学习多角度概括文本的能力,实验并验证这一句式运用对学生阅读能力和作文能力的影响。在本论文的实验部分,采用的句式是“A是B在C的D”的类型。其中,A是关键词,B是人物,C是场景(时间地点环境条件等),D是思想行为语言等。针对这个句式,本论文分别进行了教学过程的设计,作业案例的例举及分析,并借助学生在实验期间,在测试中表现出来的阅读和写作的能力变化以及实验前后作文材料运用中的能力的变化来验证实验的效果。