普通高中生物学教材内容的设计思路和课程标准对教学的要求都体现了以问题引导学习的教学理念。如普通高中生物学必修1《分子与细胞》中每一节都有问题探讨栏目、12个探究·实践栏目、22个思考·讨论栏目,这些栏目以问题的形式呈现生物学知识,说明普通高中生物学的教材内容设计注重以问题引导学习。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》凝练了生物学核心素养目标体系:生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。其侧重点之一是培养学生的问题意识和问题解决的能力,从而让学生具有批判质疑、勇于探究的精神。可见,高中生物教学中基于问题的课堂教学模式目标与课程标准提出的普通高中生物学核心素养目标体系相符合。本研究围绕“高中生物教学中基于问题的课堂教学”这个主题,梳理了国内外基于问题的课堂教学、课堂提问相关的文献资料。发现:（1）国内基于问题的课堂教学模式研究案例中,围绕高中生物学教学的研究案例较少;（2）如何帮助教师设计合适的问题用于课堂教学的相关研究较少。然后在巍山二中高一、高二和高三年级中随机抽取了550名学生进行关于高中生物课堂教学提问现状的问卷调查。结果表明:课堂教学实施过程中问题难度、思考时间、教师引导情况、合作讨论和回答方式等因素都会影响学生解答问题的准确度,课堂教学中如何协调好这些因素值得进一步探究。因此,本研究以探究问题设计的方法和分析高中生物课堂教学中影响学生解答问题的因素为核心,设计了课题准备、问题设计和课程教学准备、教学实施与结果统计、分析与评价四个研究阶段。研究结果表明:（1）问题的知识维度、课堂教学中提出问题后教师的提示、学生问题的思考时间在一定程度会影响学生解答问题的准确度。问题知识维度影响学生解答问题,概念性知识更适合进行课堂提问;程序性知识或元认知性知识与事实性知识有关的问题可以适量穿插与课堂提问中。（2）通过以下四个步骤,可以帮助教师完成问题设计。第一步确定教学目标和梳理教学主干内容;第二步分析教材中设计的问题和问题设计意图;第三步结合教学内容设计问题;第四步确定问题参考答案和知识维度。（3）高中生物教学中基于问题的课堂教学模式对学生和教师都有一定的积极意义,此模式在一定程度上可以帮助学生学习生物学知识、培养学科素养、提高生物学学习兴趣;也可以增强教师的教学能力,促进教师的专业发展。综上所述,本研究调查了高中生物课堂提问的现状和面临的问题,总结了提高和优化问题设计的一套方法,分析了知识维度对学生解答问题过程的影响。这些研究可以为高中生物教师优化问题设计提供参考案例;也可以为进一步研究基于问题的课堂教学模式提供一些参考依据。