写作在中学英语中既是教学的内容又是教学的手段。近年来,由于新课程标准中写作目标的颁布以及高考写作评分标准的变化,越来越多的高中英语教师意识到写作教学的重要性。在日常的教学实践中虽然出现了不少好的教学方法,教师和学生也付出了很大的努力,但对学生的写作水平的提高收效甚微,尤其是学生英语作文中的语言表达欠连贯。因此,本文旨在采用文献法、问卷调查以及实验的方法,从衔接与连贯的视角来探讨中学英语写作教学策略。本文第一章重点归纳分析了80年代以来国内具有代表性的重要外语杂志刊物上发表的二语或英语写作理论研究论文,从写作基础理论研究和写作教学理论研究两个方面回顾总结了我国外语写作理论研究的总体情况。本文第二章讨论了语言学界对衔接与连贯理论以及两者之间的关系所做的不同的阐述。虽然大多连贯的语篇都是衔接的并不意味着衔接产生连贯,但是语篇毕竟是由形式特征来体现的。从形式特征来研究连贯的唯一途径就是通过语篇的衔接机制。在中学英语写作教学中,衔接是为连贯服务的一种很好的手段,两者相辅相成,相互影响。论文第三章对目前中国高中英语写作教学现状进行了分析,指出写作教学中过分注意词汇和语法而忽视文章的连贯性问题,并详尽论述了产生这种现状的原因。同时论文还依据普通高中英语课程标准对作文连贯性所提出的明确目标进一步阐述了中学生提高作文连贯性的必要性。在第四章中,本文结合中学英语写作教学实际设计了关于运用衔接手段来达到文章连贯的实验。实验对象是山东省一所普通中学高二的126名学生。在四个月的实验期间,教师对实验班的学生以讲练结合的方式进行了衔接手段和连贯的训练。实验结束后,教师对实验班的对象进行了问卷调查,并收集了控制班和实验班学生在期末考试中的总成绩和写作成绩以及作文中衔接手段的错误使用情况。通过SPSS 13.0对研究数据的分析证明了本次训练是成功的,训练不仅增强了学生的连贯意识而且还提高了学生英语作文的连贯性。本文借助于衔接与连贯理论,通过大量的实例说明和课堂实践给广大师生提供可行的操作范例,以期中学英语写作教学早日步入语篇层次,重视文章各部分的衔接和连贯。