在新一轮的课程改革中,如何提高学生的课堂参与积极性,突出学生学习的主体地位,已经成为当前教育改革的重点之一。自韦纳在1958年第一次提出归因理论后,这一理论就得到了越来越多的重视,并被应用到了很多领域,尤其是在教育领域。通过对有关文献的归纳和梳理发现,韦纳的归因理论已被应用于高中数学、英语、地理等学科的教学,均取得了相应的研究成果,但用于化学学科的研究相对较少。本文基于韦纳的归因理论,结合建构主义理论、观察学习理论,运用课堂观察法、问卷调查法和访谈法,依据韦纳归因理论的六个因素,从认知、行为和情感三个层次对高中生化学课堂参与度进行分析。本研究的开展,既能使我们对高中生在化学课堂学习中的参与状况有所了解,也能使我们发现学生在学习中遇到的问题,从而为我们的教学提供借鉴。本研究首先对现有的关于课堂参与的研究进行了综述,并对其进行了总结,为本文的研究提供了一定的理论依据和实证依据。其次,在韦纳归因理论框架下,对高中两个年级学生的课堂参与状况进行调查,收集和整理有关数据,分析学生在认知、行为和情感三个方面的影响因素,通过对这些因素的考察,探讨了目前高中生在化学课堂中所面临的一些问题,并针对存在的问题,提出了解决策略。课堂的主体主要由教师和学生组成,教师工作的首要目标,就是能够指导学生进行高质量的学习。因此,教师的授课风格,在课堂上的风趣程度,也会在某种意义上对学生的课堂参与度有很大的影响。此外,学生在课堂中的参与程度不仅取决于课堂本身,外界的关注度、同学之间的互相帮助以及化学设备的完备度等都会影响他们在课堂中的参与度。通过调查问卷分析发现影响高中生化学课堂参与度的归因因素如下:（1）学生认识到学习态度和努力程度的重要性;（2）部分学生过度担忧不可控因素;（3）外界存在消极影响;（4）不同年级学生之间的差异性。依据韦纳归因理论,从三个角度阐述了提高高中学生化学课堂参与度的策略:（1）教师遵循正确的归因理论指导学生归因训练;（2）学生运用归因理论进行准确客观的成败归因;（3）创新教学设计,提高学生的课堂参与度。