“主问题”在阅读教学中起到“牵一发而动全身”的作用,能优化教学目标,集中教学重难点进行有效教学和深度教学,避免课堂提问过细、过浅和无序。许多优秀的语文教师已经开始有使用“主问题”进行阅读教学的意识,但多数语文教师还脱离不了采用串问串讲的方式进行阅读教学。为了提高阅读教学的质量,培养学生良好的阅读思维,提高学生阅读水平和语言表达能力,语文教师应该学会设计有逻辑性、有层次的主问题。本论文使用课例研究法,选取语文特级教师课例提炼其主问题设计的思路,探究主问题的特点,通过教学片段分析主问题在教学实施过程中起到的作用。论文共分为三部分:第一章将阐述主问题的特征与提出主问题的依据,主问题有整体性、引导性、逻辑性等特征,而且主问题是基于课标、教学目标、学情以及文本提出的。第二章将进行课例分析,探索名师课例问题设计的角度和思路,为普通教师的阅读教学提供借鉴作用。第三章将在特级教师主问题设计的指导下,为普通教师和新手教师提出有效地建议。普通教师一定要深度解读文本,细读文本,还要准确把握学情,努力提高自己的文学修养和教学能力,成长为一个有情怀的语文教师。在小学语文阅读教学中,主问题的设计是一种有全局意识的教学理念,主问题可以对教学目标起到简化和集中的作用,提高课堂效率,让学生进行有效地语言训练和深度思考。同时主问题也是其他教师或教师本人分析课堂教学的一个抓手,通过这一抓手教师可以对具体某一堂课进行观察和分析,客观、全面地观察其阅读教学思路是否清晰、合理、科学,教学目标是否达成,学生是否进行了有价值的思考,是否具备分析问题,解决问题的能力等。