错误记忆的研究在临床、法律、教育等领域有着重要的应用,教育领域主要对学生错误记忆表现特点及其影响因素进行研究。错误记忆是指个体将未见过或未听过的事件或词语以及句子当作是发生过或出现过的现象。不少研究发现,情绪和参照条件都是错误记忆的重要影响因素,但研究对象主要是大学生,缺乏从发展角度进行的研究,且同时探究诱发情绪状态和不同参照条件对错误记忆影响的研究尚未涉猎。本研究主要采用实验法,辅以文献法和问卷测量法,从发展的角度设计了两个实验来分别探究诱发情绪、诱发情绪和不同参照条件对三个年龄段学生错误记忆的影响,以揭示不同条件下错误记忆发展的特点。两个实验所使用的实验材料均为中性词语,采用DRM范式,让被试对学习词、关键诱词、无关词作记忆判断。实验一是2(情绪效价:积极,消极)×3(年龄组:小学,中学,大学)二因素被试间设计。实验二是2(情绪效价:积极,消极)×3(参照条件:自我、母亲、他人)×3(年龄组:小学,中学,大学)三因素混合实验设计。对两个实验的结果进行分析和讨论后,得出以下结论:(1)小学生错误记忆的情绪效应不显著,而对于中学生和大学生,负性情绪抑制了错误记忆,表现为比正性情绪组的错误记忆更少。(2)积极情绪下的错误记忆在一定程度上遵循发展性逆转,小学生的错误记忆显著低于中学生和大学生,而后两者差异不显著。(3)所选的三个不同年龄段个体,正确记忆均存在自我参照效应和母亲参照效应;任何年龄段个体的错误记忆亦是如此,但两者仍存在差异。说明个体的自我参照效应和母亲参照效应具有一定的稳定性,相对于国外已有的研究结果,中国被试的自我概念既包含互依型亦有独立型。(4)对于大学生而言,情绪和参照条件既可单独影响错误记忆,亦可通过交互作用影响错误记忆。积极情绪下,自我参照显著高于他人参照,自我参照与母亲参照差异不显著,母亲参照显著高于他人参照,消极情绪下,自我参照显著高于母亲参照与他人参照,母亲参照显著高于他人参照。基于以上研究结论研究者提出了相应的教育对策和建议。