目前,新西兰汉语教育事业正在蓬勃发展,汉语学习者人数达到了历史新高。但新西兰汉语教学起步较晚,汉语学习者多为零基础且呈现低龄化趋势;当地汉语师资力量薄弱;同时教学资源方面也缺乏适合当地中小学生的本土性教材,使得目前的汉语教学并不能完全满足当地学生的汉语学习需求,加之当地教学理念及教学对象的特殊性等,进行针对新西兰中小学初级汉语课堂的教学设计有一定的实践意义。本文在分析了主题式教学模式及其特征、主题式教学设计的环节与原则等的基础上,从新西兰中小学汉语教学的实际出发,结合笔者2018年在奥克兰北岸中小学的教学实践,基于主题式教学模式对新西兰中小学初级汉语课程进行教学设计,确定了教学主题、教学内容及各课时的主题活动,对教学成果的展示及教学评估方式做出了总结,并以“日常问候”为主题展示了教学设计案例。同时本文以汉语主题式教学调查、汉语教学效果测试、学生访谈为基本研究工具,探讨了以下三个问题:主题式教学模式是否能提高学生的汉语学习兴趣;是否能提高学生汉语学习水平;设计与学校学科相适应的教学主题,在汉语主题学习过程中是否具有实践意义。问卷调查和对照实验结果表明,主题式教学模式在新西兰中小学初级汉语教学实践中具有积极意义,主要表现在学习者的汉语学习兴趣有明显提高;学习者的汉语水平有明显提高,掌握了更多汉语语言文化知识;在教学主题方面,也证明了汉语教学融入当地学校主题教学的可能性。由此可见,主题式教学模式可以为新手教师们提供教学计划的方向,开拓教学设计的思路,丰富汉语课堂教学的形式和方法,提高学习者汉语学习的积极性和学习效率,对初级汉语教学设计有一定的启发性。最后,本文还从教学、学生、教师三个方面,总结了主题式教学模式在新西兰初级汉语教学实践中的价值与不足,并对此进行反思,以期在后续教学中进一步完善。