马克思教育思想是马克思主义理论及其重要的构成部分,是由马克思、恩格斯提出来的,经过列宁丰富,在中国的长期革命实践和社会主义建设实践中,不断丰富发展的科学理论。它关于教育者、受教育者、教育目标和任务、原则等等的基本观点在今天中国特色社会主义教育事业仍然具有积极的指导意义。本文就马克思教育思想中关于教育者的基本论述以及马克思主义中国化过程中形成的对教师地位、作用、基本素质等的重要认识做简单的梳理,在此基础上,下一步如何提高思想政治理论课教师素质,加强教师队伍建设作粗浅的探索,以提升和提高思想政治理论课教学效果。思想政治理论课主要通过中国特色社会主义理论体系的宣传教育促进社会主义核心价值观教育,宣讲党的理论、路线、方针、政策。当前的社会问题和现象不断呈现出多样化的社会思想观念,且受到空前的关注,在思想政治理论课教学中如何运用马克思主义的立场来加强对重大理论和实践问题的解读,如何更好地理解和解释各种思潮和复杂的社会现象,这些都对思想政治理论课教师队伍提出了更高的要求,是其面临的一大挑战。我国的思想政治理论课教师队伍整体是一支力量较强、素质较高的师资队伍,但仍然还存在若干亟需改善的地方,在新形势下,如何进一步提高思想政治理论课教师的整体素质,是一个需要认真研究和探讨的问题。本文首先论述了课题的背景、国内外研究现状和研究的重要意义。通过文献阅读法找出马克思的相关教育思想的有关内容,详细阐述了教育者应具备的基本素质,在此基础上理清我党对加强教育工作队伍建设的新认识和新发展。然后,通过分析全国高校思想政治理论课教师队伍的现状和存在的问题,找出在目前影响教师整体素质提高的关键因素,就是缺乏有针对性的、适应这支特殊队伍要求的任职规范。最后,使用系统研读法和归纳概括法研究探索了高校思想政治理论课教师在理论的掌握和实践的活动等方面的具体内容,构建了思想政治理论课教师素质要求的基本框架,以适应课程的新要求。