词汇是英语学习过程中的一个重要因素,一词多义现象的存在使得英语词汇及介词的学习成为学习的一个难点。介词在英语学习过程中所起的重要作用是毋庸质疑的,然而如何区分各个介词的复杂且易混的语义义项使几乎所有的学习者感到困惑。近年来,英语一词多义的研究引起了国内外学者的广泛关注。传统语言学家所提出的多个义项之间相互独立,没有很大关联性的观点,因而不能揭示一词多义现象的本质。传统的教学方法通常所采用的结合例句逐句列举词义的教授方法,使得学生简单机械的记忆词汇,词汇的学习成为了学生的负担。认知语言学的出现和发展为英语一词多义的研究提供了新的视角。从认知语言学的角度来看,词的各个义项是通过意象图式形式相互关联并围绕一个中心义项形成意义网的。意象图式是人类与外部世界相互作用、相互感知的过程中,不断反复出现的、赋予我们经验一致性结构的一种动态模版。通俗地讲就是指外界事物通过身体经验在我们头脑中形成的空间化的反映。意象图式为我们能够解释词语意义的拓展,从而从本源上理解词义,探究一词多义现象提供支撑。本文以意象图式理论为框架,通过实验对比的方法,探究意象图式理论在英语介词一词多义教学中的有效性,以期对英语介词教学提供一定帮助。由于介词的语义非常复杂,作者仅选取英语介词UNDER作为个案以便于做深入探究。实验对象为普通高中二年级两个班的学生,实验过程中,对两个班级分别采用意象图式教学法和传统教学法讲授“UNDER”的多个义项,然后进行短期和长期两次测试比较习得结果,测试所得数据全部输入SPSS16.0软件进行分析。在完成教学实验所得数据分析探讨后,验证了在课堂上应用该理论指导介词教学的确可以收到很好的效果。本文对利用意象图示理论探索介词教学方面提供了实验探索,对于改进介词的教学有很大意义。