尊重个体差异，促进个性化学习，是基础教育改革核心理念之一，英语学科作为语言学科，要求面向全体学习者，关注学习者的不同特点和差异。长期以来，课堂教学难以做到尊重每个学习者的个体差异，未能成功实现因材施教。随着人工智能技术在教育领域的广泛应用，自适应学习系统是根据个性化特征，为学习者提供适应性的学习内容和适应性的导航路径，以及相应的学习策略。因此，自适应学习系统的开发与研究，促使真正意义上的个性化学习成为可能。在自适应学习系统中，存储学习者个性化特征的是系统的核心模型——学习者模型，而学习者模型又是由与学习者个性特征密切相关的智力因素和非智力因素描述的。学习风格作为学习者特征中的一项重要的非智力因素，最能体现学习者的个性化差异，因此，构建自适应学习系统中的学习风格模型，对于实现学习者个性化学习，具有深远意义。本文将构建体现针对性、本土化的初中英语学习风格模型，为自适应学习系统的开发实践提供依据，作为本文研究的主要工作。主要思路如下：首先，分析国内外相关研究现状，总结问题和研究点。其次，介绍自适应学习系统及学习风格相关理论，阐明自适应学习系统、学习者特征、学习风格之间的关系。第三，运用三大学习理论剖析英语学习的深层含义，同时对初中英语的影响要素做出分析，为构建学习风格模型奠定基础。第四，从初中英语新课标出发，分析新课标中对学习者知识、能力、策略等方面的要求，定位学习风格模型在自适应学习系统中的作用，结合当前可供参考的学习风格模型，确定学习风格模型的维度和要素，构建初中英语自适应学习系统中的学习者学习风格模型。第五，根据本文建立的学习风格模型，结合初中英语学习实际，设计初中生英语学习风格量表，发放并回收量表，对数据进行分析，得出结论，验证学习风格模型。第六，从理论上分析本文构建的学习风格模型在初中英语自适应学习系统中的应用假设。最后，总结本文的研究工作，指出研究中的不足和进一步工作。