幼儿教师专业发展动机是促使幼儿教师积极进行专业提升的行为和活动，是有效推动教师专业发展的内在力量。笔者通过查阅文献发现，目前国内关于幼儿教师专业发展动机的研究还比较薄弱，以往的研究侧重于从人口变量对幼儿教师专业发展动机的作用进行研究，缺乏对幼儿教师专业发展动机状况的总体考察，对影响幼儿教师专业发展动机因素的分析不够全面，缺乏一定的系统性、周密性和针对性。笔者通过日常观察也发现，幼儿教师的专业发展动机状况直接影响着幼儿教师在自我专业提升过程中的努力程度，并影响着幼儿教师的职业成熟和职业成就。　　 本文采用问卷调查法与访谈法，以河南省五个具有代表性的市级、县级、乡级、村级幼儿园的680名幼儿教师为研究对象，对其幼儿教师专业发展动机问题进行研究。利用SPSS11.5统计软件，进行方差分析、相关分析、回归分析等数据统计分析，结合访谈资料，详细地展现了幼儿教师专业发展动机状况，并从教师的个人背景、幼儿园的物质环境、教师的内隐能力、幼儿园的精神环境和教师的人际支持五大方面具体分析影响幼儿教师专业发展动机的各种因素。研究表明：　　 幼儿教师专业发展动机状况具有以下主要特征：幼儿教师专业发展动机仍需进一步改善；幼儿教师群体内部在专业发展动机上存在较大差异；幼儿教师专业发展动机各个维度的状况呈现不平衡状态；幼儿教师专业发展动机是多维度同时共存的；无动机状况不容忽视。　　 影响因素对幼儿教师专业发展动机作用的总体特点：(1)年龄、职称与学历、专业性质和薪水状况因素对幼儿教师专业发展动机的总体影响不大；教龄、职务、婚姻状况与健康状况因素对幼儿教师专业发展动机的影响比较明显。(2)幼儿园的位置、类型、资源条件与经济状况对幼儿教师专业发展动机的影响较明显，其中幼儿园的资源条件与经济状况是核心影响因素。(3)在幼儿教师的内隐能力因素中，幼儿教师的人际支持、专业发展效能感、时间规划能力是影响幼儿教师专业发展动机的重要因素，对幼儿教师专业发展的总动机具有直接显著的预测作用。(4)幼儿园的学习氛围、合作文化、领导方式、评价机制以及工作中的公正体验、工作前景期待是影响幼儿教师专业发展动机的重要因素，其中幼儿园的评价机制是核心影响因素。(5)领导与同事的帮助、朋友的认可、家人的体谅与支持以及幼儿园的领导重视程度对幼儿教师专业发展动机有着重要的影响，其中幼儿园的领导重视程度是核心影响因素。　　 基于此，结合相关的研究资料，针对如何改善幼儿教师专业发展动机状况，尝试提出了一些教育建议：提高全社会对于幼教职业的认可度；实行民主公正化的幼儿园领导和管理；确立以促进发展为目的的幼儿教师评价制度；提高幼儿教师的自我规划能力；增强幼儿教师专业发展的效能感。