随着有效教学研究的深入，反馈作为重要内容进入人们的视野。“基于反馈学习”的观点认为“教学就意味着提供反馈”，及时有效的反馈有助于激发与维持学生的学习动机。系统论的反馈原理指出：任何系统，只有通过反馈信息才能实现控制，没有反馈信息的系统要实现控制是不可能的。课堂教学是一个各因素相互联系、相互作用的整体系统，必须通过教师和学生之间的信息传递与互动，有针对性进行控制与调节，才能达到预期目标。传统教学环境中，由于缺少工具与平台的支持，教师难以全面了解学生的学习信息，教学反馈存在一定的主观性，反馈的参与面比较窄、难以面向全体，而且反馈信息具有一定的延迟。技术在教学中的应用使全面记录学生的学习信息成为可能，为教师提供了客观、全面的教学情况数据，同时为学习者提供及时反馈和更多的学习机会。　　技术支持下的网络学习平台、适应性学习系统和测评分析工具中记录了大量有关学生学习情况和作答情况的信息，如何分析、处理这些信息，为学生和教师提供哪些反馈信息，以及什么时候提供反馈信息，所提供的反馈信息能否促进有效学习，是需要我们进行研究的。在这种情况下，本研究尝试对有效学习发生和维持的条件以及影响反馈有效性的因素进行归纳，从学生内部反馈处理、教师教学干预和技术支持环境三方面构建促进有效学习的技术支持下的反馈模型。通过对国内外系统平台中反馈策略应用情况的调研，本研究发现反馈策略在技术支持下的教学中应用比较广泛，形式也更加多样，但不同平台系统之间仍需相互借鉴，在测评数据的分析、反馈建议的自动生成等方面进行加强。本研究依托iLearning原型系统，在反馈策略模型及国内外系统调研的基础上，设计并实现了个性化测评分析报告，其中融入了个性化的反馈建议。　　最后，本研究利用准实验研究、问卷调查、访谈等方法，验证测评分析报告对学生学习的促进作用以及学生和教师对分析报告的使用体验及改进意见等。准实验研究结果表明，个性化测评分析报告能够提高学生的学习效果；对低分组学生提高程度更大。问卷调查结果表明，学习者对分析报告的评价相对较高，学习者认为分析报告的呈现形式比较清晰、模块划分比较合理，反馈建议及分析报告对学习具有促进作用。在访谈中，整体上讲受访对象肯定了分析报告对教学的促进作用，认为分析报告为教学诊断、补救性教学及教学实验带来了便利。