“教学生学会学习”己成为一个具有时代特征的教育目标和任务,学校应该给予学生比知识更重要的东西——方法,掌握了方法的人,就是掌握了规律的人、掌握了命运的人,这样的人才能更好地适应时代的要求,这样的人才能在激烈的竞争中脱颖而出.新课程标准的首要理念是更好地促进学生的发展,学生的发展是通过数学学习实现的.因而,要切实关注学生的数学学习过程,也就是说,需要探讨学生数学学习方式的变革,倡导学生进行数学反思性学习.数学反思性学习就是学习者对自身数学学习活动的过程,以及活动过程中涉及的有关的事物(材料、信息、思维、结果等)等学习特征的反向思考.本文从元认知理论,建构主义学习理论,人本主义学习理论,多元智力理论和自我监控理论五个方面阐述了反思性学习的有关理论依据.分析了中学数学反思性学习的自主性、探究性、批判性、创造性、前瞻性和合作性的特征和反思性数学学习的功能.为探讨在具体的数学教学实践中引导学生进行反思性数学学习,以期达到使学生有效地从反思中获得知识,提高自己的创新能力和实践能力.本文特别提出以下课后数学反思性学习的教学实践策略.通过课后数学日记促进学生课后反思;通过章节反思性学习评价促进学生反思;通过作业反思性评价促进学生反思,并通过统计数据得出了实践策略对提高学生学习成绩和反思能力的有效性.