随着经济的发展,中国与西方国家的交流越来越密切,优秀的英语口译员的作用也越来越显著。很多英语口译学习者开始探索使用不同的学习方法或学习策略来帮助口译学习,提高口译水平。我国许多专家学者对阅读学习策略,写作学习策略,听力学习策略等各方面都进行了深入的研究,但是,目前来看对口译学习策略的研究却十分少见。本文主要调查研究口译学习者在学习口译过程中所使用的口译学习策略的情况。采用定量的研究方法调查分析了口译学习者在口译学习过程中使用口译学习策略的情况以及口译学习成绩好的学习者是否比口译成绩相对较差的学习者使用不同或更多种类的口译学习策略。本研究的调查对象为湖北大学外国语学院英语专业的73名三年级的学生,他们都已经学习英汉口译有36周的时间。本研究使用的研究工具为口译学习策略调查问卷以及中级口译试题。作者通过对口译学习者口译学习策略问卷的描述性分析,以调查口译学习者使用口译学习策略的整体情况；根据学生在口译测试中的得分情况,定义了口译成绩好及口译成绩较差的学习者,并通过对问卷进行独立样本T检验,以调查分析口译成绩好及口译成绩相对较差的学习者在使用口译学习策略方面的使用情况及是使用差异。本文拟解决的研究问题为：(1)口译学习者在口译学习过程中倾向于使用哪种口译学习策略?(2)口译成绩好的学习者与口译成绩较差的学习者在使用的口译学习策略方面有无差异?如果有,差异在哪里?通过研究本文得出以下结论：第一,从对这三类口译学习策略的整体使用频率来看,学习者还没有达到比较高的水平,他们使用的频率从高到底依次为：认知口译学习策略,社交／情感学习策略和元认知口译学习策略。第二,口译成绩好的学习者使用口译学习策略的频率比口译成绩较差的学习者高。第三,口译成绩好的学习者最倾向于使用社交／情感口译学习策略,其次为元认知学习策略,最后为认知学习策略。而对于口译成绩较差的口译学习者,他们最常使用认知学习策略,其次社交／情感口译学习策略,最后为元认知口译学习策略。最后根据研究得出的结论,笔者得出一些口译教学启示,并为未来口译研究提出几条建议,以期帮助口译教学及口译研究。