进入二十一世纪，社会要求培养出的学生是既要有专业知识，又能精通外语的实用型人才。新的形势对我国毕业生素质提出了更高的要求，也对我国的外语教学提出了更高的要求，外语教学不仅仅是把英语语言知识传授给学生，而且还需要培养学生运用知识的技能，将学生的潜在能力、创造力发挥出来。作为外语教师要做到这点，该如何引导学生掌握有效的学习策略，充分吸收所学知识呢?本文就此进行了陈述，就如何利用英语课堂开展自主学习，提出建议和实施策略。目的是调动学生学习的能动性，挖掘各个层次学生学习的潜力，使学习者在学习过程中做到自我导向，自我激励，自我监控，具备自我学习、自我发展的能力。这种英语教学模式体现了在教师引导下，学生作为主体积极参与、体验学习，师生间互动性的教学原则。 2004年2月至7月作者以她所任教的2003级自动控制专业一班为实验班，二班为对照班，进行了为期半年的对学生英语自主学习的能力培养的研究实验。实验分为前测、中测、后测，试题均来自高职高专试题库。 实验的目的：在两班英语水平无明显差异的情况下，对照一班(在英语课堂运用培养学生自主学习的教学模式)与二班(运用传统模式)，比较一班在自主学习能力、学习成绩、创造思维等方面是否优于二班。该实验的理论基础来自于人本主义与建构主义理论。 英语教学实验结果：学生通过积极参与课堂活动，增加了学习自信心，学习的自主意识明显提高，学生能够通过自己的努力解决自学中遇到的难题，促进了他们的学习能力以及创造性思维，学习成绩明显提高。