基于我国幼儿园游戏活动中普遍存在“重规则轻自主性”的问题,游戏研究学者提出了“创造性游戏”的概念,提倡儿童应该是游戏的主人,在幼儿自发的创造性游戏中应该给予幼儿充分的自主性。在国内已有的关于游戏的研究中,缺少关于创造性游戏和环境关系的实证研究。创造性游戏更多的是幼儿与游戏场所、空间、材料的互动,因此游戏环境就成了影响和激发幼儿创造性游戏的重要因素之一,而幼儿园户内、户外环境是幼儿游戏的主要场所,可见创造性游戏和幼儿园环境关系研究有其重大现实意义。本研究通过自制目标幼儿创造性游戏和幼儿园环境质量观察表,抽取三所幼儿园中年龄在3-5岁的90名幼儿及其所在的游戏环境,用自制的观察表观察、记录样本幼儿的创造性游戏及其环境的质量,采用SPSS16.0统计软件包进行数据分析,来研究创造性游戏和环境的关系。研究表明：1、样本幼儿创造性游戏质量与幼儿园环境质量较为匹配：样本幼儿创造性游戏质量中等偏下,其所在幼儿园的物理环境和社会环境质量同样是中等偏下；与物理环境质量创设相比,社会环境质量创设更易受到忽略。2、创造性游戏和整体环境有高度的正向相关。创造性游戏和户内、户外整体环境相关系数分别达0.805和0.813,创造性游戏的质量会随着整体环境质量的提高而提高。3、创造性游戏和幼儿园环境各因素有显著关系。与物理环境相比,创造性游戏与教师所创设的社会环境更有显著性的关系,其中游戏自主性解释了创造性游戏20%左右的变异量,对创造性游戏的贡献最大,教师是能把游戏的物理环境和社会环境良好的整合在一起的关键因素。创造性游戏的物理环境能激发儿童游戏的兴趣,能为儿童创造一个良好的游戏氛围,能为儿童游戏提供一种潜在的可能性,而社会环境却是更加直接激发着创造性游戏,推进其游戏的发展。最后本文提出了创造性游戏物理环境和社会环境创设的启示,能为教师处理游戏与教学的关系以及游戏环境的创设提供指导。