随着现代信息技术的飞速发展,信息技术课程的地位得到不断加强,其重要性也逐渐为人们所认识,信息技术教育受到普遍的重视。初中生作为未来国家的栋梁,又作为现代新加入网络的网民人数最多的人群之一,养成其信息素养,培养良好的信息能力,已成为亟待解决的事情。针对初中学生信息素养的培养,教育部高度重视,在《中学信息技术课程指导纲要(试行)》中对初中阶段学生的信息素养有详细而具体的规定。然而现代信息技术的教学依旧大部分遵循传统课程的传统教法,学生信息素养的培养仍停留在浅层次的信息知识传授、信息技能教育方面,而对于信息素养核心的信息意识、信息伦理及信息能力方面则力有未逮。本研究以广西桂林市第一中学初一1班、5班及6班学生为研究对象,提出了七种活动策略,并通过在三个班的信息技术课堂上实施该活动策略,探讨了活动策略是如何在信息技术课堂中提高学生信息素养的,并就信息素养改善的结果进行了对比论证。本研究主要分为以下几个部分:1.通过文献分析,从现代信息技术课堂和现代初中生信息素养培养的需要出发,论证用课堂活动来培养学生信息素养的可行性,并整理出进行课堂活动设计策略来培养学生信息素养所需的理论如活动理论、建构主义理论;对信息素养进行了阐述,同时根据国内信息学者柯平的信息素养分类将信息素养分为四大类:信息意识与情感、信息伦理道德、信息技术知识和信息技术能力,并根据《中学信息技术课程指导纲要(试行)》列出初中生应具备的信息素养的内涵。同时,本部分也陈述了本研究的研究方法和研究目的等。2.通过参照前人研究成果及根据中学生信息素养教育的内容和《中学信息技术课程指导纲要(试行)》的规定,制定了《信息素养等级评定表》,作为本研究中学生信息素养等级评定的标准。通过问卷调查和访谈,了解研究前期桂林一中学生信息素养状况,并进行了分析。前期学生的信息素养调查状况,为信息技术课堂活动策略的制定和实施提供参考依据。调查问卷中包括学生在信息意识、信息伦理道德、信息技术知识和信息能力四个方面于现实中的应用状况。3.进行信息技术课堂活动策略设计。将活动理论要素与信息技术课堂活动策略内容相结合,并根据该对应关系和活动理论系统图提出信息技术课堂活动系统图,从而确定信息技术课堂活动策略设计的流程。4.将信息技术课堂活动策略进行活动实施。本研究根据课堂学习内容和信息素养的要求,设计七种活动策略来进行活动:圆桌讨论、角色扮演、游戏、辩论、任务驱动、问题解决及组内协作与组间竞争,课堂活动策略的主要思想在于:在信息技术课堂活动中,学生在与各种学习环境、学习团体的交互中,建构自己的信息技术知识,掌握相应的操作技能,培养良好的信息素养,全面发展自己。针对这些策略,本研究在桂林一中初一学生信息技术课堂上进行实践,针对每一种活动策略列出了的实施案例并进行了分析,分析了该策略在活动中是如何促进学生信息素养的提高的。5.后期学生信息素养问卷调查及与前期调查的对比,并得出研究结论。为论证活动及策略的有效性,本文在策略实施实践研究后期也分发了与前期问卷水平高度基本一致的信息素养问卷,将前期水平和后期水平做一对比,以数据来论证学生信息技术课堂活动对学生信息素养的改变情况,并由此得出活动策略实施的研究结论:在信息技术课堂活动中培养信息素养的策略是可行的,而且是有成效的。6.进行对信息技术课堂活动的反思,即根据信息技术课堂实践中所遇到的问题进行反思,为信息技术课堂活动策略的修改与完善提供重要依据。