随着全球化进程的加快,多元文化教育(Multicultural Education)日益成为一个世界性问题。但是在“中国大花园”(费孝通语)中,多元文化教育却长期得不到重视。东西方之间的沟通和交流还存在明显不足,多元文化教育领域也缺乏相应的对话。基于此,我们有必要放眼世界,寻找可供借鉴的经验和方法。第一章为多元文化课程理论分析。本章简明介绍了专家学者们对多元文化课程概念的界定,赋予了多元文化课程合理的语言环境;然后通过文化分析学、生态学、后现代主义三个角度对多元文化课程的含义进行更深层次挖掘,为后续内容打下理论基础。第二章介绍了英国多元文化课程产生的社会背景和英国多元文化政策的发展历程,梳理出英国多元文化教育发展的社会原因和发展脉络,本章在全文中起着统领的作用,英国中小学多元文化课程的演变均围绕着英国多元文化的社会背景和政策思路展开。第三章是本文的重点部分。介绍了英国中小学多元文化课程的开发与设计,本章的写作思路是这样的:先采用文献法,对各国学者的研究状况进行全面综述,随后再从英国中小学多元文化课程的目标、课程内容、实施途径、评价、影响因素等几个方面介绍实施状况。此时,作者也试图激发起这样的好奇心:多元文化教育在英国中小学的课堂中是如何实践的?第四章解答了第三章的疑问。选择了语言教育、纳粹大屠杀教学、公民教育三个课程故事,向读者呈现真实课堂。这些案例也呼应了上一章提到的一些教学策略和影响因素,如家庭、学校、社区的共同参与;如有效的提问、课堂讨论、游戏等等活动等等。本章的意图在于为了解英国中小学多元文化课程提供更加直观的认识路径。第五章主要分析了英国中小学多元文化课程开发对上海地区的启示。上海地区素来有多元文化的传统,在课程改革上也走在全国前列。本章节分析了上海的社会文化背景入手和英国尤其是伦敦进行了简单比较,并且从五个方面提出了启示。