加强农村义务教育,提升农村教育质量是实施好乡村振兴战略,打好精准脱贫攻坚战,从而实现全面建成小康社会宏伟目标的基础工程,教育是阻断贫困代际传递的重要手段。学校教育作为教育的主要形式,教育的大政方针都要以学校为载体进行实施,因此改进教学是教育改革必须面对的课题。教学改进以关注教学需求,聚焦课堂,挖掘师生潜能为主旨,进而采取措施提高教学质量。实践证明,推进教学改进是提高教育教学质量的重要手段和关键措施,那么如何推进教学改进呢?本研究选取质的研究方法,个案研究为取向开展研究,以西部农村N校为个案,分析该校英语学科的教学改进。通过对这个农村学校教学改进过程的描述,认识到学校是如何实施英语教学改进,以及分析个案学校教学改进的效果和原因探析,进而为整个农村学校英语教学质量的提高提供借鉴意义。研究初步发现,个案学校通过构建多方协作学习共同体作为教学改进的支持机制,制定行动计划实施教学改进,这多方主体分别为大学、教育行政部门、非政府组织和N校,这些主体在改进过程中分别发挥着专业支持、行政支持、监督支持的作用,共同助力N校两轮教学改进的实施。结果表明,在学习共同体的支持下,改进效果明显,教师的教育信念和教学实践,学生的学习兴趣、学习过程、学习结果都有了不同程度的改善。基于农村英语教学存在着缺乏有力的外部支持、教学理念陈旧、专业教师缺乏、英语学习环境缺乏等问题,再结合N校英语教学改进的经验,研究者从引入外部支持、激发学校自主发展意识、更新教师英语教学理念提升英语教师教学能力、改善英语教学模式四个方面分析如何提高农村英语教学质量。这四者之间的关系是层层递进,从外部支持到学校内部改革,从校长到教师,最后落脚到英语学科,试图打破以英语论英语的境地,而是将学校作为一个整体。研究者认为只有学校整体得到发展提升,辅之以相关的英语改进策略,英语教学质量才会得到提高。