心理学中的人格特质理论与心理疏导有着密不可分的关系。要使高校心理疏导工作的内容和方式方法能够被人们接受，就应当在遵循每个大学生个性独特发展的前提；通过借鉴心理学中人格特质理论的一些理论内容及测量方法；探讨针对不同人格特质的心理疏导方法，在改善大学生人格方面提出一些建议。根据人格特质的不同进行心理疏导的目的是帮助大学生在学习、生活、就业中逐渐形成正确的认知、良好的心态、和坚定的意志和积极的行为。　　采取了案例研究法，并以16种人格因素问卷作为测量工具。首先对人格和人格特质的涵义、分类进行了说明。其次,文章阐释了人格特质心理疏导的内涵，以马克思主义关于人的全面发展理论和人格心理学中的人格特质理论为理论依据，从学生人格中的缺陷及心理问题出发,助其在明晰自身人格特质的优势与劣势的基础上，改善错误认知、调整波动情绪、矫正不良行为，引导学生塑造健康人格。再次，在人格特质心理疏导中应遵循人格缺陷暴露、人格可变取向、人格完善渐进的基本原则，以疏导者具备一定的疏导技能和学生的认同与需求为前提条件；人格特质心理疏导的机制是通过大学生人格认知的提升、情绪波动的管理、意志品质的历练发挥作用的。最后，以案例中疏导对象的16种人格特质因素测试中有明显缺陷的因素为线索，将案例归为敷衍放纵型、倾向模糊型、依赖怯懦型、敏感天真型、墨守成规型、自卑焦虑型6种类型，通过分析案例，给出有侧重的、有针对性的、个性化的疏导方法。　　在高校思想政治教育工作中运用人格特质理论，按照人格特质的不同实行心理疏导：不仅有助于增强大学生的自我认知，培养意志品质；而且有助于完善大学生的个体人格，促进心理健康。因此，高校心理疏导中应有人格特质心理疏导的一席之地，从而提高校心理疏导的实效性。