“V上”结构一直是对外汉语教学体系中颇为重要的语言点,该结构既入选了《汉语水平等级标准与语法等级大纲》等教学大纲,也被纳入了很多汉语教材,例如《HSK标准教程》、《发展汉语》、《新实用汉语课本》等。由于“V上”结构的复杂性,对母语非汉语的外国留学生来说,无论是学习过程还是使用过程,都存在极大的困难,也不免会产生各式各样的偏误。“V上”结构的对外汉语教学对教师来讲亦是一个严峻的挑战,因此深入探讨“V上”结构在本体方面的表现,考察留学生在习得过程中出现的偏误情况并提出相应的教学建议是十分必要的。本论文以“V上”结构为研究对象,首先在阅读大量文献的基础上,结合北京语言大学BCC语料库中的自然语料,研究其在语义及句法形式方面的表现。笔者将“V上”结构按其语义类型分为位移义、结果义、状态义三大类,并将位移义分为空间层面的位移义和抽象层面的位移义,将结果义分为表接触、添加的具体结果义和表目标达成以及达到一定数量、程度的抽象结果义,并对每种语义下“V上”结构的句法特征进行了描写。其次笔者对北京语言大学HSK动态作文语料库中关于“V上”结构的偏误语料进行了系统的整理,将留学生产生的偏误类型分为误代、误加、遗漏和错序。并结合对外汉语教材中关于“V上”结构的语言点,设计制作了针对河北大学中高级班留学生的调查问卷,综合考察留学生对“V上”结构的习得情况,并对偏误产生的原因进行了分析。最后笔者对对外汉语教学大纲及教材中关于“V上”结构知识点的编排情况进行考察,发现所考察的教材中对“V上”结构知识点的编排有不合理之处,不利于“V上”结构的实际教学。笔者综合本体研究和偏误分析成果,提出相关的教学建议,希望能为“V上”结构的第二语言习得研究提供借鉴,促进对外汉语教学的发展。