课程资源及其开发利用是推进我国学校教育课程建设，深化基础教育课程改革的必要的支持和保障，对其的理论研究和实践探索具有重要的意义和价值。但是，对我国而言，课程资源及其开发利用毕竟是一个崭新的课题，存在着诸多需要我们研究的问题。本论文以学习方式变革为切入点，试图弄清什么是课程资源、新课程资源观的主要内容是什么，课程资源及其开发利用对学习方式变革发挥怎样的作用以及如何进行课程资源开发利用以实现学习方式变革等问题，由此衍生出论文的三个部分。 论文的第一部分，着重探讨了课程资源的涵义、分类、特点、既有课程资源观的弊病及新课程资源观的主要内容等一些基本理论问题。作者认为课程资源是指进入学校教育情境中的、学校课程的各种因素来源和实现条件的总和。课程资源依据不同的标准，可以划分为不同的类型。独特性、多质性、潜在性是课程资源的主要特点。反省我国学校教育既有的课程资源观，其弊端主要是：以教材为惟一的课程资源，漠视课程资源的应有价值，割裂课程资源开发利用与教学过程的联系。针对上述弊端，应当确立以教科书不是惟一的课程资源，课程资源及其开发利用是推进我国课程建设的必要保证，课程资源开发利用与教学过程融合、统一于促进学生全面发展的终极目标为主要内容的新课程资源观。 论文的第二部分，在阐释学习方式的涵义及学习方式变革内容的基础上，剖析了课程资源及其开发利用对于形成新的学习方式、实现学生学习方式的变革的重要作用。课程资源开发利用能够拓宽学习内容的选择范围、实现学习途径的多样化、营造开放的学习环境、契合学生的个性特征，从而改变以往被动、单一的接受式学习方式，形成旨在充分调动、发挥学生主体性，由许多具体方式构成的多元化、开放的学习方式系统，实现学生学习方式的变革。 论文的第三部分，对课程资源开发利用以实现学习方式变革的具体策略以及支持条件进行了阐述。进行课程资源开发利用的具体策略，首先要构建“课程资源库”；其次，建立课程资源开发利用的有效模式，主要有实践——体验、问题——探究、情境——陶冶三种模式；第三，形成弹性的评价体系，要求评价标准多元性、评价内容的开放性、评价主体的多极性以及评价方式的多样性。在课程资源开发利用过程中，教师是关键，因而要求教师具备课程资源及其开发利用的相关理论素养和实践技能;同时，开放的管理，包括课程管理和学校管理两方面的优化，是进行课程资源开发利用以实现学习方式变革的保障。 结束语部分，对全文进行简要概括，指出在广泛基础上如何进行课程资源更加深入的开发利用，如教材的二次开发问题，将成为作者的后续研究。