我国目前正向实现教育现代化强国的目标阔步迈进。特殊教育作为教育的重要组成部分,自然也受到了国家层面的密切关注。2021年年末,国家发布了体现着新时代党中央、国务院要办好特殊教育坚定决心的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》。体育课程是特殊教育学校的必修课程,办好特殊体育教学活动也是提升特殊教育水平,实现我国教育现代化不可或缺的环节。本文采用文献资料法、访谈法、田野调查法、数理统计法等研究方法,以临沂市特殊教育学校的体育课教学现状为研究对象,选取临沂市特殊教育学校、河东区特殊教育学校、沂南县特殊教育学校等十二所特殊教育学校的校领导、体育教师和场地基础设施作为调查对象。对临沂市特殊教育学校的办学宗旨、学校基本情况、体育场地设施和器材,以及对影响特殊教育学校体育课教学的学生、教师等基本七要素进行研究分析,研究结论如下:（一）目前临沂市特殊教育学校在数量、位置分布和招生学生类别等方面规划较为合理,体育教学组织形式都是残疾类型分班授课制,同时实行小班化教学以便于特殊情况特殊对待,增强教学效果,有效地降低了教学难度,提高了教学效率,但对招生宣传等相关工作不够重视,适龄特殊儿童青少年入学率较低。（二）体育场地建设方面,各学校现有的硬件条件都可以满足日常基本的体育教学需求,而且室内运动康复场地建设占比较高,为在恶劣天气正常开展体育课教学提供了保障,但体育场地及相关体育设施的建设,均缺乏针对特殊教育受教群体特殊性的相关改进。（三）体育教师队伍受教育水平较高,年龄结构也比较合理,但师范教育类和体育教育相关专业毕业生是体育教师队伍的骨干力量,缺少特殊体育教育专业的教师,并且体育教师的职后专业培训也低于全体特教教师平均水平。（四）体育课教学目标的制定比较合理,充分考虑到了特殊教育学生的身心特殊性;在体育教学内容的方面,听力障碍学生体育教学内容比较丰富,视力障碍和智力残疾学生体育教学内容种类较为简单,和普通体育课教学内容区别不大。（五）体育课教学方法主要根据学生的残疾类型选择合适的教学方法,考虑到了特教学生生理特征的差异性。但学校教学教具设施落后,体育教学手段过于传统,缺乏对现代教学手段的了解和运用。（六）体育课教学评价设计较为合理。评价内容更加注重特教学生在学习过程中的表现,主要原因是考虑到了知识与技能对于部分学生学习难度大,难以实行;评价方法方面,多数体育教师做到了评价方法多元化,充分考虑到了特教学生特殊性,能够对特教学生进行综合评价。