在所有语言中,单元音作为一个最基本的音段有着至关重要的作用。由于汉语与英语的音系具有不同特征,中国英语学习者在学习英语时,特别是在学习英语单元音中,常会受到母语的影响。但是,针对正处于学习英语关键期的初中生二语英语发音的实证研究却很少,对其针对其英语单元音的发音问题以及声学特征的系统科学研究更是没有。基于理论和实际的需求,本文通过实证研究,探讨扬州市初中生对二语英语单元音的习得和声学特征。本研究旨在解决以下问题:（1）扬州初中生多大程度上能正确产出英语单元音?（2）扬州初中生英语单元音产出的声学特征如何?（3）扬州初中生英语单元音产出的典型错误是什么?本实验以来自扬州市树人中学的30名中学生为研究对象,其产出的英语单元音与两位来自英国剑桥大学的标准语者（英语语音学家）进行对比分析。首先将目标音段12个英语单元音根据三种语音环境全部承载于31个承载词中,并嵌入国际认可的承载句“Speak_twice”与18个连续语流中。所有受试者的语料录音均在树人中学多媒体语言学习教室中进行,并采用专业录音机录入。通过Praat 6019₆4进行声学注释和分析,并通过Excel 2010 和 SPSS 20.0 进行统计。研究发现如下:首先,12个单元音的整体习得正确率较为乐观,总体习得正确率为87%,其中中央元音的产出正确率最高（90.5%）,前元音的习得正确率最低（83.5%）。这主要因为受试初中生在儿童早期已经获得了良好的英语教育并且目前就读于一所英语能力高于一般水平的城市中学。另外,在单个词朗读以及连续语料的不同语境中,英语单元音在词中的习得正确率最低（81%,84%）,词中习得正确率最低。同时,在单个词朗读中,习得最好的语境是词中（93%）,但在连续语流习得最好的语境是词首（89%）。其次,从声学角度研究扬州地区初中生产出的英语单元音,标记出每个单元音的F1值、F2值和时长值。这三个值分别对应的是舌位高低,舌位前后和时长。从舌位高低维度,F1值越高舌位越低。无论是在单个词朗读或是在连续语流中,扬州初中生产出的前元音,中元音以及后元音的F1的平均值都大于本族语者,这表明扬州市初中生在产出单元音时舌位都普遍低于本族语者的舌位。从舌位前后维度,F2值越高,舌位越前。在单个词朗读中,女受试者产出的前元音F2的值略小于标准语者而男受试者则大于标准语者,这表明女受试者整体倾向于将舌头前移,而男初中生舌头倾向于后移。在中元音与后元音中,扬州市初中生产出F2值都大于标准语者,这表明扬州市初中生在产出中后元音时普遍将舌头前移。在连续语流中,扬州市初中生产出的前元音F2的值与单个词朗读中的结果相似,而在中元音中,扬州市初中生产出的中元音的F2值整体接近于标准语者,这代表扬州市初中生能够相对正确地掌握中元音的舌位前后位置。在后元音中,女初中生产出的后元音F2值略大于女标准语者而男初中生的值小于男标准语者,从中可以看出,女初中生在产出后元音时倾向于舌位后移而男初中生则习惯于前移。根据时长的维度的分析,无论实在单个词朗读中还是连续语流中,扬州市初中生产出的短元音的时长普遍长于RP标准语者,而长元音普遍短于或相似于RP标准语者。最后,就典型错误而言,扬州地区初中生学在前元音中长出现的错误为错误替代,在中央元音中长出现的错误为省略,而在后元音中常出现的错误为音位偏差。本实验的研究结果对今后的英语语音教学具有一定的指导意义。教师应注重探析发音错误的缘由,从而改进教学方法,详细讲解发音方式和发音方法;可利用Praat软件将声音可视化从而提高语音教育质量;教师应敦促自我不断完善自身语音素质。