在二语习得研究中,学习风格是影响学习者在第二语言学习中个体差异的重要因素。学习风格虽然具有一定的稳定性和习惯性,但外界环境的改变及学习者对环境的适应也会使学习者呈现新的学习风格,因此,学习风格的研究必须考虑到现阶段的学习环境与以往研究中的不同。国内外关于传统课堂和传统学习方式下的学习风格的研究不胜枚举,但是把学习风格放在网络多媒体这样一个具体的学习环境下的研究却少之又少,而将英语专业研究生作为研究对象的几乎没有。感知学习风格作为学习风格中的一类,与网络多媒体环境产生新的感官刺激相契合。鉴于此,本研究参照Reid (1984)的感知学习风格偏好问卷,并借鉴其他前人在感知学习风格方面的研究成果,试图探索英语专业研究生在网络多媒体环境下感知学习风格偏好的情况,旨在一定程度上填补学习风格研究领域的空缺。本研究围绕以下两个问题展开:(1)英语专业研究生利用网络多媒体进行英语学习的现状如何?原因是什么?(2)英语专业研究生在网络多媒体环境中的英语感知学习风格偏好如何?为什么?本研究以华中师范大学英语专业的133名研究生为受试对象,采用问卷调查和访谈相结合的研究方法。所有的133名学生首先参与了问卷调查,接着,其中的12名学生接受了访谈。研究发现如下:(1)华中师范大学英语专业研究生普遍经常通过手机和电脑使用网络多媒体进行英语学习,而对于网络多媒体的态度是积极但又批判性的。一方面,大部分学生认为,网络多媒体又许多优点,比如,有趣、方便快捷、信息量大、无时空限制、能自主交互学习、省时省力;另一方面,少部分学生认为,网络多媒体环境下的学习有各种诱惑和干扰,并且不利于眼睛健康。(2)在网络多媒体学习环境中,第一,在五种感知学习风格中,英语专业研究生并无主要学习风格偏好。一方面,由于研究生自身的学习和工作经历,使得他们并不完全适应网络多媒体的学习;另一方面,网络多媒体快速的学习方式导致了思维的贫瘠,独立学习、系统学习和面对面交流的匮乏。第二,五种学习风格的偏好程度不一致。一方面,视觉、听觉和合作学习风格都是他们次要的学习风格偏好。原因在于英语专业研究生需要进行基本功(听说读写)的训练,而网络恰好拥有丰富的听、看、说的资源。另外,网络学习本身的交互和合作特点促进了网络媒体的合作学习。另一方面,动觉、个人学习风格是他们几乎可以忽略的学习风格偏好。首先,无教师指导和作业压力的网络学习环境下,英语专业研究生无内在动力通过编辑文档、制作幻灯片、视频或打印图片及模型来进行英语学习;其次,网络多媒体环境下的个人学习容易使人刚愎自用、停滞不前。根据调查结果,本文为研究生及教学提出了几点建议:首先,确定和了解学生的学习风格;其次,教师应该使教学风格与学生的学习风格相匹配;最后,教师和学生都要扩展相应的教学风格和学习风格。