在全球化背景下,英语在文化交往中的地位日益凸显,英语不仅是不同国家之间日常交流的语言工具,也是不同文化交流的媒介,对不同国家地域之间的文化交流起着重要的作用。《普通高中英语课标(2017年版)》将文化意识定义为学生对国内外优秀文化的理解和认同,在跨文化背景下学生们表现出来的认知、态度和行为取向。此外,《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:“学生要理解熟悉英语国家文化,尽可能接触外国文化,拓宽视野,增强对中外文化的敏感性和鉴别能力,从而提高跨文化交际能力。”由此可见,学生文化意识的培养在初中英语教学中日益重要。本文将重点探讨如下问题:目前在初中英语教学中教师们文化意识教学信念现状是怎样的?影响因素有哪些?针对以上问题,笔者在掌握了教师教学信念及文化意识相关概念和国内外研究现状的基础上,通过对英语教师进行问卷调查和访谈,进一步了解当前初中英语教学中教师文化意识教学信念现状及影响因素。研究表明,目前大部分英语教师了解《义务教育英语课程标准(2011年版)》、《普通高中英语课程标准(2017年版)》中有关文化意识的论述,对文化意识有比较准确的认识,教师们的文化意识信念符合新课标的理念。大多数教师意识到了文化意识学习的重要性,认识到文化意识学习有利于学生了解世界文化,培养国际视野,加深对中外文化的理解,增强文化自信,提高跨文化交际能力。在日常教学中,英语教师们采用多种方法讲授渗透文化知识,积极对学生进行文化意识的培养。但教师们在文化意识教学的具体实施中各有各的侧重,部分教师对文化意识理解有所偏颇需要进一步的理论学习。初中英语教师的文化意识教学信念受到多方面的影响:积极影响因素为《义务教育英语课程标准(2011年版)》、《普通高中英语课程标准(2017年版)》及文化意识等相关概念的推广、普及和学习;消极影响因素主要包括(1)部分教师对文化意识认识水平不高、文化知识储备少,文化教学方式单一;(2)学生英语文化知识匮乏、水平参差不齐,缺乏学习文化知识的主动性和自觉性;(3)现有的考试注重学生词汇、语法等语言知识的考察,文化知识考察少;(4)英语教材中文化知识内容的编排零碎、不系统;(5)学校重视学习成绩未为教师文化教学提供充分的现代教育技术、教学设备,教师文化意识教学热情不高五个方面。