英语新课程改革的基本理念要求教学评价包括形成性评价与终结性评价,强调评价要有利于学生调整其学习目标和策略。然而,现阶段我国大部分地区的英语教学仅使用终结性评价,与新课标和素质教育的总体要求相矛盾。本文结合建构主义理论、人本主义理论和多元智能理论主要研究形成性评价手段的使用对高中生英语学习策略的影响作用。笔者在安塞县高级中学91名高二学生中展开为期四个月的实验。实验班使用形成性评价和终结性评价两种手段;对照班只采用终结性评价手段。形成性评价的实施主要以学生自我评价,同伴相互评价以及师生共同评价等多种方式实现。实验工具选用调查问卷、测试题和多种评价表。实验结束后,运用SPSS17.0中比较均值和独立样本t检验的方法分析实验前测和后测收集到的数据。实验结果表明,形成性评价对高中生英语学习策略的使用有一定的影响作用。在新课标对学习策略划分的四个维度中,形成性评价对调控策略的影响最大,认知策略次之,资源策略最小,而对交际策略没有影响。另外,形成性评价方式既可以提升学生使用策略的频率,还可以提高学生的英语学习水平。因此,要将其融入教学实践便于促进高中生的英语学习。