本文研究目标是对学困生进行研究,分析学困生形成的原因,为学困生学习素质提高提出相应的对策。本文认为在对学困生进行教育时,应当从情感的角度树立他们的学习信心,激发他们的学习欲望,让他们更愿意主动地去学习,并且拥有更积极向上的心态。本文的研究内容分为五个章节,第一章论述研究的缘由和意义,第二章是对初中学困生学习素质提高的情感教育的理论依据。第三章对初中学困生成因及情感困扰因素的论证。第四章对初中学困生学习素质提高的情感教育的实践。第五章论文研究的结论与展望。本文的研究过程,首先参考文献分析学困生成因,在实践过程中,:第一步是对学困生进行问卷调查,提出学困生存在的学习和情感困扰因素。第二步是对教师访谈,调查学困生的问题所在。另外选取3位学困生家长进行访谈,针对一些问题对学困生进行个案调查研究。第三步运用心理健康量表了解学困生心理健康问题,得出干预对策;最后对21名学困生进行具体的情感教育实践,取得成果并提出建议与对策。本课题的研究成果1、学困生的转变。通过实践,初见成果,部分学困生克服了懒惰、厌学的习惯,增强了学习信心,提高了学习素质,学习成绩有了显著的变化。积极参加班级活动,能够和老师同学交流。家长的教育观有了转变,不再盲目地给孩子施加压力,与老师建立联系,共同关注孩子,传达正能量教育。教师也能把教育重点放在学困生方面,给与更多关注。2、本课题研究的创新点:(1)运用访谈模式考察和研究学困生的教育对策。近距离接触,掌握第一手材料,具有真实性和可行性。(2)本文将访谈法、问卷法、个案研究法这三个研究方法综合运用,使调查数据和结果更具有准确性。(3)本文提出了分层教学的创新模式。使教师在教育教学中真正落实了因材施教。本文认为关注学困生的成长才是真正的素质教育;以情感策略为指导,能有效促进学困生的学习素质提高;通过本课题的研究,希望能给教育工作者对学困生的教育实践提供一些帮助。