语境是当前语用学研究的一个热点。古今中外，人们对语境的研究可以说是源远流长。之所以如此，是因为人们的言语交际每时每刻都离不开语境，而且也同时在做适应语境的工作。 从语文教学的角度而言，语文教学改革和发展也日益把语用学，尤其是语境适应理论提到更加重要的地位。学生语文素养的核心之一便是口头语言的交际能力和书面语的理解能力。这些能力的形成过程离不开话语所处语境条件，否则语文教学就失去了一个根本的支撑点，学生的语文能力就无从谈起。 本文结合中外学者的研究成果，从认知心理学的角度，对语境的含义作了概要分析。对语境的构成进行了分类，力图使之有序化，从而更清楚地认识语境的本质。另外，本文对古今中外的语境适应理论作了系统的归纳总结，提出这些研究成果为我们的阅读教学提供了可贵的参考和借鉴。最后，本着以教学为出发点的原则，在纷繁复杂的语境构成因素中，本文着眼于语境在理解中的活动形态和功能，从外显性和内隐性语境两个角度，以中学语文课文为语料，分析上下文、语用的时间、地点、话语语体以及主体的背景知识、文化环境、民族心理等因素对话语理解的影响，说明语境适应的基本特点和规律，论证语境适应规律对话语理解、对语文教学的重要意义。