地理在日本一直被公认为是最重要的学科之一,地理教育也在日本中小学中具有较高的地位。近年来,日本中学地理课程的设置发生了一定的变化,体现了一定的继承性,同时也表现出某种程度的改革,尤其是在进入21世纪以后,日本文部省加大了对日本中小学基础教育改革的力度,据此日本又制订新的《学习指导要领》(即课程标准)。根据新要领,日本的地理课程设置、地理教材的编写以及日本的考试与评价制度都发生了相应的变化。而我国于2001年开始启动的新一轮课程改革研究与实验,与日本20世纪末21世纪初的课程改革的特点有许多共同之处。进行中日两国地理课程改革的比较研究,对我国地理教材编写、地理新课程的实施,以及地理课程评价制度的改革等都具有积极意义。 课程改革的内容包括课程设置、课程内容、教材、教法与评价等一系列的改革与变化。在课程设置方面,日本的初中地理分别设置在社会科、理科中,我国的初中地理有单科设置,也有的地方将地理课程设置在社会与理科中。在高中,我国和日本一样,也开始实行学分管理制,尽管日本的高中地理课程的选择度和中国高中众多“模块”的设置方法有所不同,但两国课程的设置都充分考虑了学生的不同需求,满足了不同学生的学习差异。在课程目标方面,两国都强调学生智力、能力和情感态度与价值的培养,将提高学生的综合素养作为课程目标的重要方向。在课程内容方面,两国都趋向不强调学科系统、不面面俱到,突出当今世界重要地理问题的探究,重视社会中地理问题的解决,重视学生地理问题解决能力的培养,注重学生信息素养的提高,都能将现代地理学的最新发展纳入到新课程体系当中。在教材建没方面,中日地理教材在理念、表现形式、体系结构等方面都有了较大的改革。教材系统也逐步走向多元。但二者又有一定的区别,如我国教材注重教材图像系统、活动系统和文本系统的改革,提高教材的可读性和图文并茂的表现形式。而日本教材则更强调教材系统的实践性、开放性,更注重学生的野外调查、考察等地理的基本能力的培养,教材的组织与结构方面也颇有特点。最后论文根据中日两国课程的比较研究,提出了加大教师课程改革理念的培训、加强课程资源建设等一些具体的课程改革实施建议。