元素化合物知识在中学化学中占据重要的位置。但元素化合物的知识琐碎繁杂，相关概念混沌不清，规律和规则虽有普适性，但是其特殊性往往阻碍学生的理解。造成这一现象的原因是很多教师在讲解这一部分内容时只注重对知识的学习，导致化学看似是“半文半理”的学科。高中生在这部分的学习过程中，也普遍感觉到就像政治历史的学习一样，死记硬背就是法宝，谁背得快记得牢，谁的成绩就好，这样就导致了化学知识的存储处于零星状，知识网络的形成比较缺乏。心理学研究指出，如果各知识点在人脑中的存储是孤立的，各个知识点之间没有建立相应的联系，那么这样就会增加学习者的记忆负担，在日后的使用过程中对信息的提取难度比较大，因此就会出现上述的运用化学知识解决问题时不知所措的情况，久而久之就会失去对化学学习的兴趣。针对元素化合物知识的特点，帮助学生建构知识体系框架一直以来是诸多研究者和一线教师努力突破的地方，并且提出了不少利于学生学习的好方法，如概念图、思维导图等利于知识结构层次化、网络化的方法，其中思维导图技术成为有效的工具。论文首先通过文献研究有关思维导图在教学中的应用情况，了解思维导图的基本原理；然后通过分析思维导图的研究现状，找出当前研究的不足之处，为自己的研究找到切入点；研究采用了文献法、问卷法、观察法、访谈法等方法。论文就如何在元素化合物知识的教学中应用思维导图这一可视化工具从教师的教和学生的学两方面同时出发，采取教师示范、小组合作、学生独立学习应用的思路进行教学实践，并通过访谈了解教师在教学方面和学生在学习方面对思维导图的应用情况，最后通过问卷调查了解学生应用思维导图的效果及对思维导图的评价。总之，论文在元素化合物知识的教学方面作了初步的探讨和研究，为思维导图在教学领域的应用提供了一些参考。但是由于研究者的水平和研究时间研究对象比较有限，本研究在今后有待更进一步的完善和发展。