在《国际中文教育中文水平等级标准》中,“然后”属于二级词汇,这表明“然后”是一个基础词语,汉语二语者在初级阶段就应当掌握该词的用法及功能。在已有研究中,基于汉语二语者书面语语料的研究居多,而针对口语语料的研究较少。因此,本文以汉语二语者的口语语料为依据,对“然后”一词进行了相关研究。第一章是绪论,主要介绍本文的研究背景及意义,研究内容和方法,语料来源及其说明。第二章是文献综述部分,将“然后”一词的相关文献分成四个方面展开综述,包括“然后”的传统意义及用法、在现代汉语中的使用情况、在对外汉语教学中的研究以及与《非正式会谈》节目相关的研究。第三章是依据从《非正式会谈》节目中收集到的语料,利用NVivo11软件对高级水平汉语二语者口语中“然后”一词的使用情况进行分析。第四章是统计并分析节目语料中“然后”的偏误情况。第五章是对《非正式会谈》的节目语料和自建的访谈语料库中“然后”的使用情况进行对比分析,找出两类汉语二语者使用“然后”的异同点。第六章是教学建议,主要是面向对外汉语教师和汉语二语者提出的建议。最后是结语部分,对全文内容进行总结与概括,并指出本文的不足之处和对未来研究的展望。通过此次研究,笔者发现高级水平汉语二语者口语中“然后”充当连词的使用情况较多,具体来说,《非正式会谈》节目中的汉语耳语者倾向于用连词“然后”表示添加关系,而高校中的汉语二语者则多用连词“然后”表示一种先后顺序,即“保持本意”。由于节目中汉语二语者的汉语水平更高,且言语表达更具叙述性,因而利用连词“然后”来进行补充说明的情况较多。相比之下,高校中汉语二语者的汉语水平有限,在使用上更倾向于连词“然后”的基本用法。另外,两种语料中的话语标记“然后”用于衔接话题和组织话语的情况较多,而较少用于“开启话题”,这归因于汉语二语者在节目或访谈中缺少开启话题的机会。NVivo11软件分析结果表明,两种语料中都出现了“然后”的偏误情况,但总的来说,节目语料的偏误率低于自建访谈语料的偏误率,笔者认为《非正式会谈》节目中的汉语二语者对“然后”一词的掌握更加充分,其学习方法以及节目中的环节设定为对外汉语教师的教学工作提供了一定的参考依据,同时也有助于汉语二语者及时发现自身不足,纠正偏误。