在我们的日常生活当中,经常都会运用到物理知识,学好运用好物理知识,不仅是国内义务教育的基本要求,也是物理教学实践的重要目标之一。学习物理知识不仅仅能够帮助学生很好的理解生活中的日常现象,还可以进一步增强学生的科学思维、常识、观念以及逻辑思维能力,因此,物理的课堂教学就显得格外重要。物理知识不同于其他的学科知识,需要较强的观察能力、动手能力和逻辑推理能力,在传统的教学模式中,教师是知识传授者,是主动的,而学生是知识的接受者,是被动的,这种教学方式在教学实践中效果并不理想。本文经过大量的文献调查和教学实践经验总结,发现探究式的课堂教学方式和学习方式有助于培养学生的观察能力、动手能力和逻辑推理能力。探究式教学是为了让学生通过自主的探究以达到掌握知识的目的,通过这种方式能够进一步提升学生在对物理知识进行学习的时候所产生的积极性以及兴趣,还可以增强其自信心以及从中获得的成就感。本篇使用的主要研究方法是:观察法、文献法、问卷法以及访谈法。首先运用文献法系统搜集了国内外有关初中物理课堂教学培养学生探索能力的相关研究资料,梳理了研究领域中已经取得的研究成果和不足,以此作为本研究的基点、借鉴和参考。其次运用观察法、问卷法和访谈法,从学生和教师两个方面,全面调查了样本学校物理课堂教学中,对学生探索方面的能力培养程度,以及教学方法的具体实施情况,在此之后,运用系统分析方法,深入分析了初中物理课堂教学在培养学生探索能力上的主要问题以及分析背后的原因。在此基础上,按照相关的学生发展以及课程教学理论,同时与自己近年来的教学实战经验相结合,设计了一套初中物理课堂教学培养学生探索能力的多维教学方案,并在样本学校物理课堂教学中做了初步试验。通过对学生的调查分析发现,探究实验能够让学生的实验观察、记录数据、方案设计、动手实践以及分析能力得到有力提升,并且发现学生在探究实验中比较喜欢分组实验和演示实验这两种方式。对老师的访谈发现,在物理学科的教学方面,忽视了探究实验在物理教学中的作用,缺乏物理探究实验氛围,探究式教学设计缺乏合理性、针对性,缺乏科学性、系统性的实验评价机制。探究式教学成果表明,实验班在接受探究式的教学和学习方式后,物理成绩有显著提高,也高于采用传统教学方式的对照。通过研究方法和得到的结果,本文得出如下结论:针对如何进一步完善物理学科当中的探究式的教学方法,以及促进其进一步完善本文得出了下列四点意见,首先要将三维目标进行进一步的完善,让其更加的具体可操作;其次就是要对中考的内容以及具体的形式进行深入的改革;第三要对教师队伍进一步的进行培训,第四要对具体的教学方式进行完善和改进。