2014年我国启动了新一轮高考改革,2017年修订了新的高中物理课程标准,随着新高考与新课标在全国范围内的推广,高中物理教学在课程体系的建设、个性化教学的实施以及核心素养导向下的教学上将产生深刻变革,高中物理教学在上述方面面临哪些现实挑战?如何应对?本文旨在研究新高考新课标下高中物理教学在课程建设、个性化教学与核心素养导向下的教学上面临的现实挑战与应对策略,增强高中学校、教师对新高考新课标的适应能力,促进学生全面而有个性的发展。本文通过文本分析与文献研究,对新高考政策与新课标内容进行解读,明晰新高考与新课标相对传统高考与传统课标的变化,探讨这些变化对高中物理课程体系建设、个性化教学与核心素养导向下教学的影响。通过调查法,在大量文献研究的基础上设计访谈提纲与调查问卷,选取第一批试点区的学生与教师分别进行访谈与问卷调查,分析调查结果,得到高中物理课程体系建设、个性化教学与核心素养导向下教学的现状。以核心素养、多元智能和建构主义理论为基础,针对高中物理教学面临的现实困境,给出优化策略。通过分析,本研究得出以下结论:新高考相对传统高考具有以下特点:物理与历史学科地位明显提高;选考模式实现了文理交融;等级赋分创新了赋分机制;多次考试机会赋予了学生更多的选择权;综合评价录取模式建立了多元录取标准。新课标相对旧版课标具有以下特点:新增的物理学科核心素养和学业质量标准使文本内容与结构更加全面、完整;课程模块设置更加体现了课程的基础性、系统性与选择性;对于物理实验,尤其是探究性实验更加重视;学业要求、教学提示与教学建议等内容对教师基于核心素养教学具有指导意义。结合新高考、新课标特点与相关文献研究,我们认为高中物理教学面临以下三个方面的现实挑战:需要优化多元化的校本课程体系建设;需要关注凸显的个性化教学差异;需要深入理解物理学科核心素养与学业质量标准,加强核心素养导向的教学实践。新高考新课标下试点区高中物理教学应对现实挑战具有以下特点:大多数学校开设的物理校本课程数量较为充足;大多数学校能够按照学生的物理选考情况进行分类分班的个性化走班教学;教师对于新课程标准有较深的感知和认同,在教学方法上能够积极创设情境、鼓励学生提出问题。但依然存在以下问题:大部分学校的校本课程体系的形式与内容较为单一,不能满足学生的多元发展需求;高中学校个性化的分类排班教学对于学生的学习基础与学习进度差异考虑不足;教师对学业质量标准的熟悉程度不高,教学目标、教学方法与学习评价方式与课程标准匹配的程度较低。结合新高考新课标下高中物理教学应对挑战的现状,我们尝试提出以下几点优化对策:1、明确校本课程的类型,实现课程的多元化;综合多种资源渠道,实现课程的开放化;优化课程体系资源,实现课程的精品化。2、实施分类分层排班的个性化教学;整体规划高中三年的分类分层教学。3、制定教学目标时依据课标与教材明确教学的素养进阶目标,依据学情明确学生的素养基础与进阶障碍,依据核心素养“4+13”叙写教学目标;设计教学过程时重视问题情境的创设、关注学生学习的过程体验、重视实验教学、渗透物理学前沿与社会大事件;学习评价前依据学业质量标准制定纸笔测试与实验操作等过程性评价的标准。