高职英语教学背景下的情感研究

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高等职业教育是我国高等教育体系的一个重要组成部分。近年来,我国非常重视发展高职教育。国家教育部召开了一系列会议,明确了高职教育的发展方针:“高等职业教育应以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路。”中央政府和地方各级政府都加大了对高职教育的财政投入。它的规模不断扩大,在经济和社会发展方面的作用日益突出。英语作为高职教育的一门基础学科,其教学有着自己的特点。在高职英语教学的过程中,存在着一系列问题。在教师方面,高职英语教师的学历与普通高校英语教师相比,要低很多;而且大部分老师都是从其它院校聘请的一些兼职教师,专职教师的数量非常有限。在学生方面,高职学校学生的英语基础很差,绝大多数学生的英语高考成绩都不及格;学生对英语学习缺乏必要的兴趣和信心。并且在日常英语课堂教学的过程中,师生之间的交流很少。而高职英语教育要培养技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才,英语课程不仅要打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。本文试图把情感教学应用于高职英语教学,来验证情感教学在什么程度上,能够提高高职学生学习英语的兴趣,以及能够在哪些方面提高他们的英语学习,希望本文的研究对中国的高职英语教学有一定的参考价值。情感是人的需要能否得到满足的内心体验。情感因素在外语学习过程中的作用受到了越来越多的重视。但是,有关情感教学的研究和实验绝大多数都发生国外,而国内对情感教学的研究主要集中于中小学教学。关于中国高职教育中英语情感教学的实验和研究少之又少。作者以三连学院03级计算机专业一班的学生作为实验对象,实验时间是一个学年。以另外一个班作为对照组,这两个班级学生的英语水平相当,教学用具和教学时间相同,唯一不同的是实验组接受情感教学,对照组没有接受情感教学,只是接受一般的语法式教学。实验结束后作者对两个班进行了内容和时间都相同的测试。测试工具是学生期末的考试卷。测试形式为笔试。结果显示实验班和对照班平均成绩差别不大。只是在听力单项得分方面,实验班成绩要好一些。在词汇语法,阅读理解和写作方面,对照班反而略胜一筹。本实验采用了实证研究的方法,通过设计问卷调查和个人访谈来收集数据,然后用SPSS软件对这些数据和考试结果进行分析。总体来说,实验验证了作者的假设:高职英语教学过程中,教师的正面的情感在很大程度上能够激发学生英语学习的兴趣,反应在考试成绩上,学生的听力理解得到了提高。通过作者的观察,问卷调查和访谈,作者得出结论:情感教学能培养学生学习英语的兴趣,提高学生参与课堂活动的积极性,有助于形成良好的课堂气氛,对提高学生的听力理解水平有良好的效果;但是对于学生的词汇,阅读和写作方面作用不明显。因此,在实际教学过程中,教师既要关注学生的情感需要,又不能否认传统教学法的优势。在听力训练等容易引起学生焦虑恐慌情绪的教学活动中,教师要运用鼓励,减少课堂单独提问,加强学生之间的合作等方式,调动学生的积极性,缓解紧张的课堂气氛,提高教学效果。在词汇,语法,阅读理解和写作项目的教学过程中,传统的语法教学有助于学生巩固英语知识,夯实英语基础。因此,z在中国高职英语教学这个特定的情景下,只有把两者有机地结合起来,才能取得更好的教学效果。
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