语言的构成要素有语音、词汇、语法等,其中词汇是语言的基本构成材料,是表情达意的重要手段,没有词汇就没有语言。因此,词汇教学成为英语教学的一个重要内容。然而在大多数农村小学,由于信息技术落后,专业英语教师缺乏,加之小学生的心理和生理特征,词汇教学往往采用灌输式的教学方法,这种传统的死记硬背教学法不会带来良好的学习效果,而且削弱了学生学习英语的兴趣。自20世纪60年代全身反应(TPR)教学法提出后,就引起了学术界的广泛热议,其应用于英语教学的显著性也逐渐得到肯定,但把它用于农村小学英语词汇教学的研究少之甚少,因此,有做进一步研究的必要。本研究以二语习得顺序,二语习得的方式,记忆痕迹等理论为基础,结合TPR教学法自身的特点,探究其应用对小学生英语词汇学习兴趣有何影响,能否提高农村小学英语词汇教学的有效性。本研究以调查问卷和测试为研究工具,选取了铜川市宜君县云梦乡中心小学五年级两个平行班的学生为研究对象,其中一班为对照班(38名学生),二班为实验班(39名学生)。实验前对两个班进行了词汇水平测试,得出他们的词汇水平无显著差异,可以作为研究对象。实验班采取TPR教学法,对照班采用传统教学法,由同一位教师授课,教学时间,教学内容相同。实验后,用社会科学统计软件包SPSS19.0进行数据分析,数据分析表明,实验组的学生学习成绩和对照组相比较有显著提高。通过调查问卷了解运用TPR教学法后学生的学习兴趣是否有所改善,调查问卷从对词汇的认知,情感及行为意向三方面进行分析。通过实验后的数据分析表明:实验班的学生词汇学习兴趣有所改善,学生的学习效果也显著提高。实验得出结论:在小学英语词汇教学中,运用TPR教学法很有效,学生的学习兴趣也能够有所提高。本研究对英语教学的启示:TPR教学法不仅能够增强小学生学习词汇的兴趣,还能提高教师教授词汇的有效性。希望本研究对促进农村小学英语词汇教学有所帮助,对今后进一步研究有所启发。