目的:以医学生为研究对象,通过调查了解其学习信念与学习倦怠的现状,分析学习信念对学习倦怠的影响,结合实际情况帮助医学生在学习信念方面干预、校正,提出减少学习倦怠的针对性建议,为医学生的思政、心理、人文等方面的教育教学提供参考,促进医学生更好地学习和发展。方法:通过中文发现系统、Pub Med等检索系统检索国内外有关学习信念、学习倦怠等方面的文献,了解学习信念、学习倦怠国内外研究现状,并梳理相关理论。本研究的调查问卷分为三个部分:个人基本信息;学习信念量表;学习倦怠量表。采用方便抽样的方法对某综合性大学医学生进行调查。实际问卷发放689份,收回673份(回收率97.68%),其中有效问卷628份(有效率91.15%)。利用Excel2010建立数据库,并使用SPSS 25.0统计软件进行数据分析。对研究对象的个人基本信息、学习信念、学习倦怠及各维度条目采用描述性分析,对不同特征学习倦怠及其三个维度进行方差或t检验单因素分析,采用相关分析、逐步线性回归探讨学习信念对学习倦怠的影响,以P<0.05有统计学意义。结果:1.医学生的学习信念现状本研究的628名医学生的学习信念平均得分为(3.09±0.43),其中,学习动力信念方面平均得分(3.03±0.47),学习过程信念方面平均得分(3.20±0.53)。在学习动力信念方面平均分得分最高为积极学习体验信念维度(3.66±0.92),平均分得分最低为低学习成就目标信念维度(2.61±0.75);在学习过程信念方面平均分得分最高为坚持努力学习信念维度(3.50±0.82),平均分得分最低为无计划学习信念维度(2.81±0.86)。在学习信念的积极学习信念方面,平均分得分最高的条目是积极学习体验信念维度的“学到有价值的知识,有成长和提升的感觉”;在消极学习信念方面,平均分得分最高的条目是拖延学习信念维度的“我常说:明天一定完成学习任务”。2.医学生的学习倦怠现状本研究的628名医学生的学习倦怠平均得分为(2.82±0.49),其中,学习情绪消沉维度平均得分(2.87±0.68),学习行为不当维度平均得分(2.81±0.63),学习成就感低维度的平均得分(2.74±0.65)。情绪消沉维度得分最高的条目是“整天的学习会让人感觉疲惫筋疲力尽”,其次是行为不当维度得分最高的条目是“我在学习过程中,耐性还不够充足”,成就感低维度得分最高的条目为“专业知识的掌握对我来说很容易”。3.医学生学习倦怠及其各维度在不同人口学特征中的差异分析医学生学习倦怠在性别、医院实习经历、年级、医学高考一志愿、家庭氛围、奖学金获得、在校学习时间、家庭所在地、综合成绩排名、父母月总收入、专业满意度、高中文理科上差异有统计学意义(P<0.05)。医学生学习情绪消沉维度在年级、在校学习时间、综合成绩排名、学生干部、在校月支出、父母月总收入上差异有统计学意义(P<0.05)。医学生学习行为不当维度在性别、年级、医院实习经历、医学高考一志愿、家庭氛围、奖学金获得、母亲学历、父亲学历、在校学习时间、家庭所在地、综合成绩排名、专业满意度、独生子女、父母月总收入上差异有统计学意义(P<0.05)。医学生学习成就感低维度在年级、性别、医院实习经历、医学高考一志愿、家庭氛围、学生干部、奖学金获得、在校学习时间、高中文理科、家庭所在地、综合成绩排名、专业满意度、母亲学历、父亲学历、在校月支出、父母月总收入上差异有统计学意义(P<0.05)。4.医学生学习信念与学习倦怠的相关性分析医学生学习信念中的学习动力信念方面、低学习成就目标信念维度、拖延学习信念维度、低学习自我效能感信念维度、无计划学习信念维度、消极学习体验信念维度与学习倦怠呈正相关;学习信念、高学习成就目标信念维度、长期积累学习信念、高学习自我效能感信念维度、坚持努力学习信念维度、积极学习体验信念维度维度与学习倦怠呈负相关。5.医学生学习信念对学习倦怠的影响分析医学生学习信念对学习倦怠影响因素包括:学习信念、高学习成就目标信念、坚持努力学习信念、低学习成就目标信念、无计划学习信念、消极学习体验信念、拖延学习信念、低学习自我效能感信念;个人基本信息(在校月支出、日均学习时间、学习综合排名、专业满意度、父母月总收入)。医学生学习信念对学习情绪消沉维度的影响因素包括:学习动力信念、积极/消极学习体验信念、拖延学习信念、高学习成就目标信念;个人基本信息(年级、在校学习时间)。医学生学习信念对学习行为不当维度的影响因素包括:低学习成就目标信念、坚持努力学习信念、消极学习体验信念、无计划学习信念;个人基本信息(在校月支出、独生子女、学习综合排名、日均学习时间)。医学生学习信念对学习成就感低维度的影响因素包括:高/低学习自我效能感信念、坚持努力学习信念、高学习成就目标信念;个人基本信息(家庭所在地、专业满意度)。结论:1.医学生的学习信念处于相对中等水平,学习倦怠处于相对中等水平。2.医学生学习信念中的学习动力信念方面、低学习成就目标信念维度、拖延学习信念维度、低学习自我效能感信念维度、无计划学习信念维度、消极学习体验信念维度与学习倦怠呈正相关;学习信念、高学习成就目标信念维度、长期积累学习信念维度、高学习自我效能感信念维度、坚持努力学习信念维度、积极学习体验信念维度与学习倦怠呈负相关。3.学习信念对整体学习倦怠具有负向影响,其中影响因素包括:高/低学习成就目标信念、坚持努力学习信念、消极学习体验信念、无计划学习信念、低学习自我效能感信念、拖延学习信念以及个人基本信息中的在校月支出、日均学习时间、学习综合排名、专业满意度、父母月总收入。4.建议:需进一步引导医学生的学习信念,干预医学生的学习倦怠状态。日常可以通过营造积极的教学氛围,引导良好的学习信念;积极开展实践课程,丰富校园教育方式;加强自我管理,做到自主学习等方式方法帮助学生树立良好的学习信念减少学习倦怠。