《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中明确提出“全面加强学前双语教育”的发展任务,少数民族儿童双语词汇的发展是民族幼儿园有效实施双语教育的前提条件。现有的研究更多集中在新疆地区维汉、内蒙古蒙汉双语教育的实施现状、双语教育的相关政策研究、民族幼儿园的教学实践和教师素质调查等,研究方法多为调查法及问卷访谈法,而使用测量法深入藏区幼儿园进行实地考察的有关藏区民族儿童双语学习的研究较少。甘南藏族自治州地区学前儿童的通用语和藏语词汇学习研究对该地区学前双语教育的有效实施有着重要意义和价值。本研究选取甘南藏族自治州夏河县拉卜楞镇四所双语幼儿园中就读的248名3-6岁藏族儿童为研究对象,采用国际通用的接受性词汇语义评估工具(PPVT)和产出性词汇语义评估工具(EVT),并将之改编为藏语版本进行测查,以此来探究藏族学前儿童国家通用语和藏语词汇习得发展的整体规律特点以及在汉加藏和藏加汉两种教学模式下儿童的通用语词汇水平的差异,进一步研究通用语和藏语词汇发展之间的相关性。研究发现,3-6岁藏族儿童国家通用语接受性词汇随年龄增长逐步提升,3-5岁发展迅速,5-6岁趋于平缓;产出性词汇随年龄增长逐步提升,3-4岁发展迅速;通用语接受性词汇发展水平低于产出性词汇;国家通用语两类词汇的发展存在性别差异。藏语接受性词汇3-4岁下降,4-6岁稳定增长;藏语产出性词汇3-4岁略有下降,4-5岁逐步提升,5-6岁快速发展;藏语接受性词汇发展水平显著低于产出性词汇。两种双语教育模式下国家通用语词汇水平存在显著差异但两种词汇的发展差距逐渐缩小,汉加藏模式下儿童的两种词汇发展水平均高于藏加汉模式;国家通用语和藏语词汇发展显著正相关且通用语词汇水平低于藏语。最后,根据数据分析的结果,有针对性的对甘南藏族自治州学前双语教育的实施与发展提出相应的对策和建议。