办人民满意的教育,需要有充满职业幸福感的教师作支撑。初中语文具有审美教育、人格教育的功能,在学生价值观形成过程中起着至为关键的作用,克服职业倦怠,提升其幸福感,塑造积极的人生观、价值观,释放美、传递美,这是初中语文教师教书育人的职责关键所在。研究者基于自身14年初中语文教师经历,采用文献研究法、问卷调查法、访谈法梳理我国初中语文教师职业幸福感研究成果,从学校管理者的视角对初中语文教师养成健康积极的人格、增进教师幸福感提出管理策略。本论文由五部分组成。第一部分主要交代了有关教师职业幸福感研究的背景、研究的理论意义、研究的基本思路与研究方法,进而将相关概念延展至初中语文教师这一领域。对现有的相关文献加以梳理的基础上,对初中语文教师职业幸福感的基本理论、概念加以论述,学界对什么是职业幸福感、什么是教师职业幸福感、影响教师职业幸福感的特性等作一定探究,存在思辨多、实证少,研究对象不平衡,地域不平衡等局限。第二部分探究语文教师职业幸福的本质,以期对这一现象的内在根源进行探究。第三部分,通过问卷调查和访谈等实证研究方式,对初中语文教师幸福感不高的原因作细致考察。第四部分从管理者视角,分析了影响初中语文教师职业幸福感提升的原因,包括尊师氛围不浓厚、评价机制不合理、学校管理不合情等方面。第五部分,从管理者视角,针对管理上的纰漏或缺失,提出相应提升初中语文教师职业幸福感的路径。通过关口前移,强化师范生社会实践;加强入职考核,甄别师范生职业适应性;采取人岗相适模式,建立合理的职业分工模式;发挥文化聚人作用,培育优秀的校园文化,为语文教师不断增进职业幸福感提供支撑。